基于核心素養的初中物理高效課堂的構建

陳愛軍

摘要：在初中物理教學中教師需要加強對教材內容的分析，結合核心素養的各個要素進行教學方法的改革，以學生為課堂主體，開展各種形式教學活動，促進學生對物理知識的學習和探究，提高物理教學的效率，實現對物理高效課堂的構建。本文首先對基于核心素養的初中物理高效課堂構建的現狀問題進行分析，然后重點對初中物理高效課堂構建的策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;高效課堂;現狀問題;策略

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-090-1

在初中物理教學中進行對高效課堂的構建，加強對學生的素質教育，促進學生核心素養的培養，需要教師根據物理課程的具體教學要求，開展有效的課堂教學策略，以核心素養為中心，對學生實施針對性的教育，創新物理課堂教學的方式，激發學生對物理的學習興趣，培養學生的物理學習效率，促進初中物理的高效教學。

一、基于核心素養的初中物理高效課堂構建的現狀問題

1.在物理課程中核心素養沒有得到教師的重視

隨著在現代教育改革中積極適用新的教學理念，重視對學生的素質教育，很多學生也在針對學生的各種素質進行策略改革。但是在很多地方還是有教師對核心素養的教育不夠重視，總是認為在初中物理教學中學生的學習成績是第一位的，任何教學活動都必須圍繞著學生的成績出發，對于學生核心素養方面的教育不夠關心，認為在初中教育中學生的升學才是最重要的，因此不愿意實施對學生的教學策略，影響了學生核心素養的培養。

2.在物理課程中傳統的教育方法過于落后

在物理教學中傳統的知識灌輸式教學過于落后，只能夠讓學生進行對各種知識點的學習，而沒有辦法對學生進行深入的教育，影響了學生自身思維能力和創新能力的培養。更是對學生的學習積極性產生影響，但是在實際教學中還是有很多教師利用傳統方式進行課堂教育，不重視學生在課堂上的主動性，使得學生在物理學習中沒有形成有效的教學互動，影響了學生對物理知識的學習，更是無法實現對物理高效課堂的構建，因此需要教師加強對物理教學方法的有效創新。

二、基于核心素養的初中物理高效課堂構建的策略探究

1.結合物理教學的要求，開展對物理課堂的教學創新

基于核心素養的初中物理高效課堂構建中，傳統的物理教學方式太過枯燥單一，無法有效的調動學生的學習興趣，而且很容易讓學生產生對物理知識的厭煩感，影響了課堂教學的實際效率，使得學生不能得到有效的培養。

因此在物理課程中教師需要加強對物理教材的分析研究，結合物理課程的內容要求，開展對物理課程的教學創新，堅持以學生為課堂核心，積極探索物理高效課堂的構建方式，教師利用各種多媒體的方式進行對學生的教育，也可以通過提問對學生教育引導，還可以利用物理實驗讓學生進行實踐操作，吸引學生對物理的學習興趣，形成活躍的物理課堂氛圍，從而促進學生形成良好的物理觀念和科學思維，培養學生的核心素養。

2.設置物理教學的問題，調動學生的物理學習積極性

在物理教學中學生是課堂活動的主體，也是核心素養教育的目標，要在物理課程中進行對核心素養的培養，就需要加強對學生的重視，根據物理教學的要求，采用各種教學方法，調動學生物理學習的積極性，從而有效開展對學生的素質教育。因此教師結合教材內容，設置一些物理教學的問題，最好是與學生生活相關或者學生感興趣的內容，可以利用這些問題進行對學生的引導，從而促使學生對物理知識進行深入學習，在教學中逐漸培養學生的物理觀念。

例如，在學習人教版初中物理九年級課程中關于《能量的轉化和守恒》這一節時，教師可以先指導學生了解各種形式的能是可以相互轉化的，理解并掌握能量守恒定律的概念，從而對學生進行提問，讓學生進行對能兩者轉化的分析，如寒冷天氣快速搓手，手會感到暖和;水輪機帶動發電機發電;燒紅的鐵塊放入水中，冷水變熱;壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地在跳動等，這四個現象是如何進行能量轉化的？教師可以鼓勵學生進行集體討論分析，其中有哪個是屬于內能轉化為機械能的，其他幾個又是怎么回事，符合能量守恒定律嗎？從而提高學生的課堂參與積極性，促進物理教學效率的提高，促進物理高效課堂的構建。

3.組織各種物理的實驗，鼓勵學生進行物理實驗探究

在物理教學中教師指導學生進行物理學習，不能單純進行口頭教學，這樣無法讓學生對物理深入學習和理解，教師可以根據學校的資源情況，組織學生進行物理實驗，鼓勵學生通過具體的物理實驗進行探究，對各種疑惑的物理現象進行分析討論，促進學生良好的科學思維，培養學生的核心素養。

例如，在教導學生學習人教版初中物理九年級課程中關于《電流和電路》這一節時，教師可以讓學生用小燈泡、小電動機、電源、開關導線等工具進行實驗，分先、后兩次連接電路，使小燈泡亮、小電動機轉，看誰最快最好。在實驗中讓學生進行對電流和電路的分析，從而引導學生對電流的內容進行學習探究。

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