改變教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

周紅琴

摘 要：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，誘發(fā)求知欲望;改變學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，在操作中感悟數(shù)學(xué)，在合作中探究數(shù)學(xué)。為追求兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的幸福而努力！

關(guān)鍵詞：自信;理解;操作;合作;教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí)

作為一線教師面對(duì)新教材，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們?cè)撊绾我I(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)呢？筆者談點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信，誘發(fā)求知欲望

新教材重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識(shí)。新教材內(nèi)容新穎、畫面活潑、例題簡(jiǎn)單并結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生一看就會(huì)。而課后習(xí)題、作業(yè)本卻有些難度，學(xué)生一做就容易錯(cuò)。學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功（特別是后進(jìn)生），易導(dǎo)致學(xué)生信心不足，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)給予充分的信任和愛護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)、鼓舞，肯定會(huì)產(chǎn)生愉悅性的心理體驗(yàn)，從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲望。

“我自信，所以我成功”。自信是一種力量，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛力，擁有了自信，更易把身體里的潛能發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅，就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、改變學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新教材突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.在生活中理解數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰研究表明：人類最好的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有許多來(lái)源于生活實(shí)際中，但由于學(xué)生年紀(jì)小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法解答。我們應(yīng)該把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等生動(dòng)具體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

案例：《垂線》（四上）

課堂作業(yè)本上第8頁(yè)第3題：

結(jié)合體育課跳遠(yuǎn)測(cè)量，教學(xué)垂線的概念，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體育老師測(cè)量的過(guò)程：測(cè)量起跳線和離起跳線較近的落腳點(diǎn)之間的垂線的距離。感知垂線就是兩點(diǎn)之間最短的距離，學(xué)生有了直接經(jīng)驗(yàn)，就能正確地建立垂線的概念了。

2.在操作中感悟數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推斷等探究活動(dòng)，努力改變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。

案例：《長(zhǎng)方形和正方形》（二下）

師：（出示正方形、長(zhǎng)方形圖形）你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？

生1：長(zhǎng)方形，正方形。根據(jù)邊的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的。

師：（指指邊）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：上下邊相等，左右邊也相等。

師：證明一下。從信封中拿出長(zhǎng)方形，想想有什么辦法？想好的同桌交流。

生4：我可以用尺子量。

生5：我可以折一折。（生演示：上下對(duì)折、左右對(duì)折）

師：上下相對(duì)，叫對(duì)邊。左右相對(duì)，也叫對(duì)邊。

師生一起總結(jié)方法：看一看、折一折、比一比。

師：用剛才的方法研究正方形的邊的特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行小組合作。

生6：我們認(rèn)為四條邊相等。

師：你們是怎么證明四條邊相等？

生：對(duì)折，（生沿對(duì)角線折）發(fā)現(xiàn)邊相等。

師：這只能證明兩條邊相等。四條邊呢？

生：對(duì)折再對(duì)折。

師;每個(gè)人自己動(dòng)手試一試。

教師注重學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，不是讓二年級(jí)的小朋友胡亂探索，而是先引導(dǎo)探究長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，再讓學(xué)生自主探究正方形邊的特點(diǎn)，從而很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.在合作中探討數(shù)學(xué)

現(xiàn)代的社會(huì)越來(lái)越講求合作，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中積極開展小組合作以4～6人為一小組，最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。

案例：《體育中的數(shù)學(xué)》（三下）

師：有16人體操隊(duì)如果排成長(zhǎng)方形，可以有幾種排法？請(qǐng)?jiān)诟褡蛹埳嫌盟使P表示出排法。

生畫出排法。

師：四人小組交流怎么排，并匯報(bào)。

生1：每行1人，可排16行;每行2人，可排8行。

生2：我有補(bǔ)充。還有每行4人，可排4行。

生1：老師要求我們排出長(zhǎng)方形，你這是正方形了。

生2聽這么一說(shuō)，也愣在那里了。

生3：我們小組的意見是正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以每行4人，可排4行，也是可以的。

其余學(xué)生也附和著，表示贊同生3的看法。

生3做出了一個(gè)很精彩的回答。也許沒(méi)有同組成員的互幫互助、集思廣益，可能就沒(méi)有自然的生成。學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服、遷移直至豁然開朗，達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活;數(shù)學(xué)來(lái)源于操作，在活動(dòng)中感悟;數(shù)學(xué)來(lái)源于體驗(yàn)，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。讓我們努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，改變教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為追求兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的幸福而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國(guó)際教育新理念（修訂版）[M].海南出版社，2003.

[2]郎愛民.決定孩子命運(yùn)的八大關(guān)鍵問(wèn)題[M].國(guó)家行政學(xué)院出版社，2005.

編輯 魯翠紅