思維導圖優化過程

摘 要：在初中英語教學過程當中，為了有效培養學生的思維能力，且能夠加強基礎知識的教學工作，采用思維導圖能夠有效優化教學過程，以達到初中英語的教學要求。特以思維導圖優化過程，在初中英語教學中的應用進行研究討論，旨在為初中英語教學工作提出相應的教學建議。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;寫作

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.091

隨著教育體制的不斷改革，在初中英語教學過程當中，除了加強基礎知識教學之外，還需要有效培養學生的思維品質，以有效提高學生的綜合素質。因而在現階段初中英語教學過程當中，教師要能夠通過有效的引導，不斷創新教學方式，進而加強對學生的素質教育，以提高初中英語的教學效果。應用思維導圖，能夠有效激發學生的學習興趣，且能夠有效培養學生的思維能力和獲取信息的能力，達到初中英語教學的要求。

一、思維導圖教學概述

思維導圖是在20世紀80年代傳入中國內地，其主要目的是幫助學生克服其學習障礙，有效培養學生的發散性思維。在實際教學過程當中，能夠運用圖文并重的教學方式，將相應的教學內容有效融合，且能夠明確其相應教學內容的主次關系，將相應的學習內容與圖像顏色等有機融合，進而形成相應的記憶鏈接，能夠有效降低學生學習的難度，提高學習效果。[1]思維導圖主要是充分利用學生記憶、閱讀、思維和學習認知的規律，充分運用左右腦的機能，不斷開發學生的潛能。在初中英語教學過程當中，借助思維導圖教學，能夠幫助學生加強記憶，有效增強學生的英語應用能力。因而在初中英語教學過程當中，教師要能夠有意識地構建思維導圖，以此增強初中英語課堂的有效性，且能夠充分考慮到學生的學習特點不斷優化初中英語教學課堂。

二、思維導圖優化過程在初中英語教學中的應用

（一）單詞教學

在初中英語教學過程當中，其教學的主要內容是通過單詞教學，以幫助學生加強知識儲備，為學生日后的學習打下堅實的基礎。在單詞教學過程當中，應用思維導圖能夠有效加強學生的學習效果，且能夠幫助學生更加牢固地記憶單詞。因而在初中英語單詞的實際教學過程當中，則要求教師能夠通過有效的引導，以幫助學生將英語單詞不同的詞性，不同含義，不同應用范圍歸類，建立相應的思維導圖，通過具體的情景來教學，增強學習效果。

（二）閱讀教學

在初中英語閱讀教學過程當中，采用思維導圖的方式，能夠幫助學生理清文章脈絡，讓學生在學習的過程當中，進一步強化其語言的邏輯能力，增強語言表達能力。[2]因而在實際教學過程當中，需要教師以實施思維導圖的教學方式，加強初中英語閱讀教學工作，降低學習難度，養成良好的學習習慣，讓學生能夠有效突破生詞、知識點等多方面的問題，提高學生的閱讀速度，不斷優化其教學過程。

如在初中英語Wheres your pen pal from？教學過程中，第一步先要學生學習短語，be from來自于，live in居住在，on weekends在周末，in the world在世界上等一些基礎短語的學習過程當中，能夠讓學生了解文章學習的重點，進而介紹重點句式，接著讓學生能夠將本單元的國家、人民、語言進行歸納總結，通過循序漸進的教學方式，有效增強學生的學習效果。采用思維導圖的教學方式，能夠激發學生的創新思維，讓學生在學習的過程當中，把握文章的重點，培養邏輯思維。

（三）寫作教學

相對于小學英語學習過程來說，初中英語學習的難度增大，對學生的要求更高，因而在實際教學過程當中則要求教師能夠充分考慮到學生的學習特點，建立相應的思維導圖，有效開拓學生的思維，能夠幫助學生進行有效的過渡，在加強基礎單詞教學的同時，有效培養學生的英語應用能力。

教師可以引導學生，幫助學生抓住其寫作的重點，通過有效的思維引導，增強學生寫作的邏輯性，激發學生的創作興趣，讓學生在寫作的過程當中，能夠聯合實際生活以及其現有的知識不斷豐富其文章內容，以此有效增強其文章的可讀性。這就需要教師能夠有效引導學生借助思維導圖整理寫作的內容，以有效培養學生的寫作思維，打開學生的創作源泉。教師可以將學生進行分組，并給出相應的主題詞，通過有效的引導，讓學生以小組為單位進行探討，構思出相應的思維導圖并進行有效的總結歸納，充分調動學生的積極性，進而增強初中英語寫作教學的有效性。

總之，在初中英語教學過程當中，應用思維導圖能夠有效加強基礎知識的教學。因而在初中英語教學過程當中，需要教師結合時代發展特征，不斷優化創新教學方式，在激發學生學習興趣的同時，能夠有效培養學生的發散性思維，加強對學生的思維訓練，進一步提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]李翠白，李林英，陳傳鋒.在思維導圖遠程協作評論的教學設計與效果分析[J].中國電化教育，2008（2）.

[2]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張韜（1982.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學一級，研究方向：中學英語教學。