淺析維修電工中級工課程的教學設計與實施

胡芳

【摘 要】本文探討了高等職業學校或中專技校中在維修電工中級工課程中的技能教學中如何進行教學設計以及實施。

【關鍵詞】維修電工中級工;教學設計;案例分析法;技能步驟分解

中圖分類號： G712;TM07-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0151-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.073

學習機電一體化專業（偏電類）的學生，如果要在技能上有所提高，那么是肯定要去參加維修電工考工，而中級工就是他們要碰到的第一次考工。對于高職類學生來說，中級工的通過是將來能夠參加高級工考核的前提條件;對中專技校類的同學來說，中級工的通過也是一項畢業前的條件，最起碼對他們馬上就要參加的就業很有幫助。因此，維修電工中級工是一門非常重要的實訓課程。雖然，目前維修電工的工種名稱已經改成了電工，但主要的考核內容還是秉承之前的要求，中級工的考核內容經過這么多年，也是一直在與時俱進得進行改進，我們無錫市的中級工考試的題庫在近幾年已經變更過好幾次，考試的方式也有變動。

考工內容分為理論和技能兩部分，但考核的方式和以往不同，以往曾經理論和技能單獨考，也有過理論和技能穿插在一起考試，考一門技能的同時也要考理論，而最近一次更改后，則把理論變更為免考內容。這其實是降低了考工的難度，學生可以都把精力都放在技能考核上了，但是理論的知識并不是說不重要，也是要講授的，因為理論如果不講，那么僅僅實操學生就會僅知其然而不知所以然，學生必須理論和實操都真正掌握，掌握牢固了才能在考核量大的時候也能應付自如。技能部分是分為電裝、排故和PLC編程部分這3部分內容，雖然沒有像高級工那樣必須要所有的單項都合格才能通過，總評通過就可以，但是內容非常多，特別是PLC編程部分，是近期變更時才加進去的考核內容，應該說加了PLC內容后中級工考工難度比之前直線提升，而且實訓時間也沒有增加，還是只有6周時間，并不很充分，特別對電裝來說，要想把焊接水平練好，長時間的練習是必須，而這么多內容，給各項技能分配的時間肯定也是有限的了。另外，如果是中專或技校的學生，那么考中級工的時候基本上學最后一年了，考工結束后基本都要下廠實習了，那么在課程期間，學生要參加各個單位面試也是常有的事情，這又要占用上課時間。所以，對中級工考工和高級工課程一樣，內容多，時間緊，難度高也是公認的。因為最后要考工，所以，教學中難免會更注重最后的考核性，但是，我想說的是，教學，不能離開教學設計，如果教學設計做得好，并且能夠很好地實施，那么，也許考工也能變得簡單點。

電裝部分，這個練的絕對是學生的基本功，也是一個電工的基本功。因此，這部分關鍵是要把學生的基礎打好，并且要讓他們養成良好的習慣。在中級工之前，一般學生都應該進行過電裝的1周或2周實習，但一來時間可能已經比較久了，很多學生都不記得了，再有就是電裝實訓的時候裝配的項目都是比較簡單的，而中級工考試的電裝部分有4個項目，分別是電壓控制、熱敏電阻、模擬充電器和電壓檢測與顯示這4個項目。對每個項目，電裝的老師們都已經整理出了講義，在教學設計上，是先把以前學生做好的板子發給學生看，讓他們自己根據操作步驟操作一遍板子的功能，以培養學生想要自己也動手把這個項目做好的興趣，有了興趣，自然就能很快學好。特別是做模擬充電器這個項目的時候，學生更是非常有興趣，他們覺得這樣他們就了解了充電器的原理，學習的時候都非常認真，效果很好。然后，每個學生動手操作，焊接元器件到對應項目的板子上，期間要讓學生學會看圖安裝，裝完后，每個人做的都要到老師這來，一個個過關，對先完成的同學，特別是第一個完成的同學，要給予大力表揚，這樣，同學會更有積極性來好好練習。而對于焊點不好的同學，還要同學多拿練習電阻來練習。

PLC編程部分，這是中級工項目近期更新后新增加的考試內容，有部分題目還是原來高級工的考試內容，所以，對同學們來說，是最有難度的一項技能考核內容，考試成績在技能中所占比重也是最高的。題庫一共是4套試題，每套4個項目，一共16個項目，但里面有些是重復的，所以，我們整理了一共8個項目，其中有一題是有提高內容的，所以是9個試題。雖然題庫數量不是很多，但是，這9道題目類型也不完全相同，如果學生不是在理解的基礎上真正學會編程的方法，僅靠死記硬背，那么在那么短的時間內效果肯定是不好的。如何讓學生學會這個編程的方法，才是教學設計上最需要認真考慮的問題。這8個項目都是PLC編程中非常典型的實例，所以，我認為可以使用案例教學法。案例教學法是最先運用于法學界，其后運用于管理學界，現在被引入職業教育界，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習，研究，鍛煉能力的方法，案例教學的目的并不是把學生培養成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養學生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。

在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求雙方都有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例，如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析，討論。我可以自己選擇一個案例，該案例可以覆蓋整個8個項目都使用的方法，但是又比真正的題目來得簡單，去除題目的要求，就只有一個最簡單的框架，但是可以把如何編程真正的方法學會。我相信，通過前面花大力氣把這個案例分析，讓學生參與到其中進行討論分析，得出結論后，學生對這些項目所使用到的編程方法——順序功能圖法會真正理解，那么再學后面的知識會輕松得多。

選定了案例教學完成之后，對每一個項目，也要分別進行教學設計，針對每個項目用實例來導入教學，先引起學生的興趣，調動他們來通過自己編程實現項目的積極性，只要有了興趣，再加上前面已經學會的方法，每個項目是能夠輕松學會的。當然，在教學設計中，PPT的作用不可小視，實訓雖然有設備可以直觀得看現象，看操作，但是，一個班級這么多人，都圍在一臺設備前肯定也是不行的，總有人會看不見，而有些同學一旦看不見后，他會就索性不聽，這樣更不好，所以，對要看現象，看操作，我覺得要么是每一組去做一次示范，要么就是做成錄像，放在PPT上，讓全班都能清楚看見，顯然選擇第二種方法更有效率。如果學校條件允許的話，還可以把這些制作的PPT和操作視頻上傳至學校的教學平臺上，供學生在課后查閱學習鞏固。比如很多學校都有的超星平臺就是一共課程資源建設的不錯的平臺，可以把教師的PPT和視頻資源等授課資料上傳至平臺，該門課程中教師所選擇的對應班級的學生就可以隨時查看這些資料進行學習，將會大大提高學習效果。

排故部分，這也一直是考工中的難點。中級工排故有兩部分組成，一個是銑床，一個是鏜床的排故，考工時，每個都有2個故障，各為15分鐘。這部分內容對學生來說可謂兩極分化最嚴重，因為電裝部分，就是靠實打實地多練習，PLC部分如果真的沒怎么搞懂，那么學生依靠死記硬背程序，背得非常熟其實也能過關，但是這個排故部分就不同了，這是非常靈活的內容，先不說可以設的不同的故障非常非常多，即使對同一故障現象，還可能有多種不同的故障原因，對這部分，我認為教學設計上也可以選用案例分析法，雖然故障可以有很多，但是還是可以分成幾個類型的，對每一個不同類型的故障都選擇一個典型故障拿出來做案例，讓同學參與分析，討論。因為，故障的排除方法其實都是相通的，只要學會根據故障現象來根據圖紙分析，那么所有的故障都是一通共通的。相信通過這樣的方法，學生對所學的知識會有深刻的印象。

另外，因為現在用于排故的銑床和鏜床的實訓設備也是新的，設備的故障有預先設定好的故障點來選擇，排出來后也只需要輸入故障點，是正確的故障點則就會自行恢復。這樣操作，對教學來說比較方便，也大大提高了效率，但是故障點就會有限制，只能在那么幾個故障點里面選擇，這樣就會有學生想利用背現象對應的故障點來應付考試。這種現象一定要杜絕，因為，很多看起來一樣的故障現象背后可能有很多個故障點，比如無法啟動這個故障現象，可能是啟動按鈕的線路問題，也可能是主軸部分的線路問題，而我們看見的故障現象確都是一樣的，這就需要用學到的排故方法來進行判斷，最終得出正確的故障點。而如果不會方法，靠猜是做不出來的，考工的時候不可能給學生機會讓把該故障現象可能的故障點一個個去試，第一次試錯了就沒有機會通過考核，即使運氣好，第一次就猜對了正確答案，那對學生也是沒有好處。因此，對于排故，教學設計顯得尤為重要。

我們之前討論過，對排故部分，要把每種類型的選擇一個典型案例，對這每個選出來的典型案例也要作教學設計，因為考慮到具體情況，肯定是多采用微課或者視頻來呈現比較直觀。這里已經具體到典型案例，所以設計第一步是將這個案例的故障現象制作一個小視頻或微課，第二步把排故通用的方法“電壓法”制作成微課或視頻，第三步針對本故障用電壓法排故找到故障點也制作成微課或者視頻，第四步還是制作一個微課教學生如何寫排故報告。其中第二步的電壓法排故方法的視頻是幾種典型案例都可以使用的，但是第一步、第三步、第四步都需要根據不同的典型案例制作微課或者小視頻。這些資源除了放在PPT上讓學生觀看學習，也可以放到前面所說的教學平臺上，讓學生隨時學習。當然，僅僅制作這些還是不夠的，還需要了解學生的掌握程度，這個沒有任何捷徑，不能全班統一考核，必須要讓學生一個個過關，只要看著學生操作，那么學生是真的學會了還是蒙的一目了然。對還沒掌握的學生，可以針對性指導。經過這樣的教學之后，排故部分絕大部分學生都能完全掌握。

教學，離不開教學設計。而教師是教學設計的主體，教師的教學過程任重道遠，年輕一代是祖國未來的希望，培養好高技能人才是我們這些職業學校教師不可推卸的責任。我們必須不斷充實自我，跟進時代的步伐，為培養祖國的高技能人才建設做出貢獻，為中華民族的偉大復興而不斷奮進。

【參考文獻】

[1]廖金花.信息技術條件下維修電工中級考證教學的探究[J].現代教育，2019（01）：49-50.

[2]洪銘楓.中職維修電工（中級）課程教學效果提升路徑探索[J].內江科技，2018，39（10）：154+106.