基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

摘 要：隨著計算機技術的發展，小學課堂上越來越廣泛的使用互聯網技術提高教學質量，打造智慧教育與網絡學習的優勢教育。智慧教育將學校教育、家庭教育、社會教育三方面結合起來，它打破了傳統教育信息化的邊界，推出了全新的智慧教育概念，集教學、管理、學習、娛樂、交流于一體，提高教學質量和教學效率，讓教育跟隨時代潮流。本文主要分析網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學，并進行分析和討論。

關鍵詞：網絡學習;小學數學;智慧課堂

2018年12月，教育部發布《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》（下稱《意見》），對網絡學習空間建設與應用提出了目標和指導方針，更對“人人通”建設、智慧課堂行業釋放了新的信號。作為“人人通”建設的推動力量之一，國內智慧課堂近幾年在技術創新上不斷取得突破，全國各地相繼出臺“智慧課堂/智慧校園”試行建設標準，部分省、市的學校率先示范，掀起一股“智慧課堂”的探索熱潮。

一、 網絡學習空間的優點

對于處于小學階段的孩子而言，網絡是間接獲得知識的重要工具，它能帶來世界各地的信息，讓孩子了解世界各國的動態，更為孩子的學習提供了無比豐富的智慧資源。

1. 可以開闊視野。上網可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以后的學習和生活都有很好的指導作用。

2. 上網可以充實頭腦，只要留心就可以學到許多學校里學不到的知識，擴大自己的知識面。鼠標一點，大千世界便盡收眼底。

3. 可以對外交流。學生的一個被人經常提及的缺點就是缺乏信心，不敢與外界對話、交流?，F在有了互聯網，他們可以徹底克服這個心理障礙，并且在對外交流的過程當中，又開闊了自己的視野。網絡為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，學生也可以通過互聯網登錄各類教育網站獲取學習資訊。

二、 小學數學智慧課堂及其特點

智慧課堂在“先學后教，以學定教”的教學理念指導下，全方位構建“課前微課導學、課堂互動探究、課后個性輔導”的教學模式，利用大數據、云計算、物聯網與移動互聯等新一代信息技術，最終實現教學內容數字化、教學決策數據化、交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，促進教師開展精準教學與個性化教學，切實提高教學質量和教學效率。智慧互動課堂整體解決方案集課堂視頻錄制、存儲、點播、同步互動于一體，可使互聯網上的多個教室同上一堂課，并將課堂實況同步錄制下來，供互聯網用戶現場直播以及課后點播，真實展現互動教學場景，同時幫助學校快速建設大量的精品課堂和互動教室。

《小學數學課程標準》中明確指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣的一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理地進行整合，從而起到激發學生學習數學的興趣、提高教學質量、突出學生的主體地位等多方面的教學效果。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

教學實例一：利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現了三線合一的現象，讓學生從感官上區別具體概念，加深了記憶。

教學實例二：運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，也加深學生對公式的理解。

使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數學了，使數學成了他們最喜歡的學科之一。

三、 信息技術與小學數學課堂教學形式的整合，有利于提高教學質量

信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習空間。隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，教師要有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，最終達到提高教學效果的目的。

教學實例三：在《角的初步認識》的教學中，教師設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就更好。

四、 結語

學生通過活動的親身體驗和感知很容易獲得感性經驗，從而實現知識的內化，促使理解力和判斷力的發展。通過實驗觀察，使他們的發現和你的發現相吻合，再充分的進行探索。誠如陶行知所說：“一面行，一面想，必然產生新價值”。所以利用網絡空間學習來進行小學數學課堂的教學，是一種混合教育模式，符合當今多元化的教育發展趨勢，使得各種教學資源得到充分利用。

參考文獻：

[1]郭碧華.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].考試周刊，2017，12（2）：65.

作者簡介：

王全，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市當涂縣龍山橋中心學校。