核心素養(yǎng)下中職英語口語教學的相關分析

摘 要：伴隨時代的發(fā)展，社會迫切需要培養(yǎng)出綜合性人才，新階段，很多企業(yè)也要求員工應該對相應的英語技能進行掌握，如此一來，對社會多樣化的發(fā)展需求才能夠予以適應，跟上社會發(fā)展步伐。對此，各中職院校應基于核心素養(yǎng)的科學指導，對英語口語教學進行多層次入手強化，全面提升學生綜合素養(yǎng)能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;口語教學

一、 前言

在中職英語課堂上，其教師除了要重視各種語法、單詞等知識內容的傳授外，還要真正懂得從學生自身層面入手，從不同階段學生情況切入，把握他們的學習和認知情況，通過更加科學、適合的策略方法來培養(yǎng)學生學習英語口語知識的能力以及習慣，全面提升其核心素養(yǎng)。這樣就有助于推動中職英語教育適應的改革創(chuàng)新發(fā)展，做好后續(xù)學習的鋪設工作。

二、 基于表演活動來完善口語演練

口語教學通常都比較重視開口說話。對此，為了全面激發(fā)、增強學生表達興趣，教師可以通過創(chuàng)設恰當教學情境來吸引更多學生全身心參與到表演活動當中，以此來優(yōu)化口語訓練內容與環(huán)節(jié)，以此來促進中職生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，教師還可以利用英語教材中適合表演的文本內容，鼓勵學生基于現有知識經驗，充分發(fā)揮自身想象力，結合表演需求來優(yōu)化活動設計，然后通過親身參演的方式來呈現文本中的角色。在此過程中，要重視學生主觀能動性的充分發(fā)揮，為學生語言組織、表達，以及創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在講解完“Interview for job”的相關內容后，就鼓勵學生積極嘗試將其內容合理轉換為面試情境，讓學生扮演應聘者、面試官等不同角色，然后利用他們的問詢、溝通來學習相關知識點，在此期間，對于學生的自由發(fā)揮、創(chuàng)新應給予積極鼓勵，這樣學生既可以對整個表演過程產生深刻認識，也能夠促進表演趣味性、創(chuàng)新性的不斷增強。另外，在對話溝通過程中，教師還可以積極鼓勵引導學生恰當引用新學的單詞、語句。這樣既可以鍛煉、拓展學生的口語能力，也可以將學生英語綜合應用以及學習能力提升。

三、 基于合作口語訓練拓展學生交流能力

在教學中職英語時，我們需要積極應用合作學習方式。對此，在實際授課中，教師可以基于不同層次學生的認知特點與需求來將其合理劃分成幾個學習小組，然后結合不同小組的口語能力來進行相應訓練任務的針對設計，促進各小組能力較高的成員積極帶動基礎較弱的學生，以此來吸引更多學生全身心參與到各項對話交流練習當中，以此來促進中職生口語水平的進一步提升。針對各小組口語訓練中需要引用的各種素材來講，教師可以帶領學生基于教材基礎內容來進行文章朗讀學習。在此過程中，教師既可以實現對文章表達內容的透徹理解，也能夠在學生閱讀、口語能力得到進一步拓展之后，將閱讀資料向課外延伸。但也要注意，一般情況下，課外資料的難易程度都在教材之上，所以在朗讀學習中，針對其中存在的問題，教師要給予及時、合理糾正，以此來促進口語訓練準確性、有效性的顯著增強。為此，在口語訓練過程中，教師應積極引用分組形式來進行，這樣既有助于激發(fā)學生參與積極性，也能夠為學生提供更多溝通、協(xié)作的機會，幫助其及時鞏固掌握所學知識內容，促進其口語組織、表達能力的全面提升。

四、 積極引導學生基于網絡環(huán)境來交談

互聯網能夠實現文字、聲音，以及影視等一系列元素的有機整合，基于此來構建更生動、形象的英語課堂，刺激學生不同感官。對此，在日常教學中，教師應積極引導學生引用多媒體資源，這樣學生就可以隨時隨地的與外國人實現直接交流互動，學習積累真正原汁原味的英語。或者是鼓勵學生靈活引用微信、QQ等工具來進行互動交流，這樣既可以為人人、人機提供更多互動溝通的機會，學生的口語應用水平也能夠在不知不覺中得到顯著提升。

五、 基于仿說練習來拓展學生自主學習能力

在英語課堂上，除了朗讀訓練之外，仿說訓練也是教師經常引用的一種口語訓練方法，但這一方法在具體引用中，通常都會對細節(jié)、過程有著較高要求，需要教師為學生提供所需材料，也只有在此基礎上，學生才能夠將自身主體意識充分發(fā)揮出來，從整體上提升學生的英語綜合學習與口語能力。

比如：某教師在開展關于“Make a doctors appointment”的教學活動中，就在課堂上為學生演示了不同的閱讀、發(fā)音，然后將其中某一標準視為主題，通過開展新穎有趣的音頻教學，或者是生動的圖片展示來激發(fā)學生參與口語練習活動的積極性。也可以開展單詞、詞組學習訓練，讓學生結合所學文章、給出的單詞來自由開展對話練習。在此過程中，教師應積極引導學生選擇自己喜歡，擅長的內容、模式來開展各項口語訓練，同時還要為學生提供足夠時間與空間來進行思考、表達，以此來幫助學生逐漸實現對某類仿說模式的熟練、靈活掌握，并將其有效應用到后期各項口語訓練活動當中，進而促進中職生英語口語水平的全面提升。

六、 結語

綜上所述，對于廣大中職生來講，其是否具有良好的英語口語能力，對其就業(yè)發(fā)展前景有著直接影響，也關系著學生綜合素養(yǎng)的高低。對此，在教學實踐中，其教師應基于核心素養(yǎng)的科學指導來精心設計、組織各項口語教學活動，為學生提供更多鍛煉、拓展英語綜合素養(yǎng)的機會，也只有這樣，學生才能夠全面適應社會發(fā)展需求。

參考文獻：

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作者簡介：

楊鳳華，河北省張家口市，河北省張家口機械工業(yè)學校。