高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越受師生歡迎的教學(xué)方法就是現(xiàn)代學(xué)徒制人類培養(yǎng)模式的應(yīng)用。在許多的教學(xué)領(lǐng)域都可以使用實踐教學(xué)，這讓老師和學(xué)生都可以在其中受到有益的啟發(fā)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自己在自身的體驗中獲取經(jīng)驗，增強對學(xué)習(xí)獨立自主的能力。學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。所以把現(xiàn)代學(xué)徒制引入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計中是有重大意義的，文章就以高職電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展展開深入研究，闡述現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職電子商務(wù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

近幾年來，電子商務(wù)的發(fā)展速度和力度都是非常迅猛的，并且這也是我們都有目共睹的，網(wǎng)絡(luò)購物目前已經(jīng)成為了一種新的購物模式，大量的商家也逐漸將業(yè)務(wù)伸入到了網(wǎng)絡(luò)平臺，這也就意味著，電商人才的需求量會越來越多，同時電商人才的要求也會也來越高，作為電子商務(wù)專業(yè)人才的培訓(xùn)基地——高職院校應(yīng)該著力思考怎樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)人才？下面文章立足于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀探討高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，同時對新的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制的有機結(jié)合進(jìn)行相關(guān)的研究分析。

一、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

我們都知道，中國是目前全球上電子商務(wù)發(fā)展最快的國家，我國的企業(yè)對電子商務(wù)方面的專業(yè)人才需求是十分緊迫的，預(yù)計在未來的十年發(fā)展進(jìn)程中，我國還會有兩百萬多的電子商務(wù)專業(yè)人才缺口，因此，目前大多數(shù)的高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但是由于各個院校的基礎(chǔ)與經(jīng)濟條件的差異，導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實踐水平上各有不同，缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）大部分電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生理論水平不高，實踐能力較差

造成這一問題的主要原因是由于院校的辦學(xué)條件以及院校的地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境，很多地區(qū)，他們自身的經(jīng)濟發(fā)展存在一定的局限性，無法給學(xué)生提供更多的項目實踐的機會，因此學(xué)生只能機械的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但是電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)單靠理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加入理論實踐，來強化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知與鞏固，這樣學(xué)生在進(jìn)入社會工作之后才能更好地將學(xué)習(xí)的知識發(fā)揮到日常的工作中。否則，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，企業(yè)還需要花費大量的人力、物力資源，對新入職的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)的成本增加，這也是很多企業(yè)對于高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不滿的原因。

（二）職業(yè)素養(yǎng)差

畢業(yè)生在進(jìn)入到院校之后，為企業(yè)花費大量的時間、人力、物力成本對他們進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果他們在培訓(xùn)之后，工作一段時間，就開始跳槽，很多時候他們好美呀與企業(yè)溝通就擅自離開。即使是沒有離開崗位，但是他們在實際的工作中，也沒有一個員工應(yīng)該具備的素養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到，早退。工作散漫的磚孔，這些現(xiàn)象尤其是在剛畢業(yè)的新員工身上比較常見。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一種院校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式，在政府的支持之下，學(xué)生可以同時為企業(yè)員工，又接受院校的教學(xué)，這種雙重的教學(xué)培養(yǎng)模式不講需要學(xué)生間相關(guān)理論知識的培養(yǎng)，而且還需要學(xué)生在企業(yè)的實踐過程中掌握一些與專業(yè)技能相關(guān)的知識，這種人才培養(yǎng)模式，目前各大院校正在積極探索、研究。在目前的電子商務(wù)教學(xué)中，廣泛存在著一個問題，就是學(xué)生已經(jīng)掌握了電子商務(wù)相關(guān)的理論知識，但是在實際的工作中卻無法運用的現(xiàn)象。而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式則可以很好的解決這一問題，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的理論知識教育為主的教學(xué)模式不同，該教學(xué)模式是將學(xué)生的綜合能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)之上增加一些專業(yè)技能的培訓(xùn)。這種因材施教的教學(xué)方式需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的教學(xué)探討，在參與實踐企業(yè)運營過程中，學(xué)生能夠更好的定位自己的專業(yè)方向，找準(zhǔn)自己的定位之后學(xué)生就能更好的進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。

三、湖南科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐

（一）專業(yè)調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)

首先學(xué)院對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定企業(yè)目前或者將來幾年里對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。再與企業(yè)合作，建立相應(yīng)的培訓(xùn)崗位機制。校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，指導(dǎo)企業(yè)/商家入駐;構(gòu)建企業(yè)大師工作室，學(xué)生新零售產(chǎn)品策劃、營銷方案、運營管理及數(shù)據(jù)分析等基于新電商新零售工作流程的工作室等。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)模式

首先高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要以政府為主導(dǎo)，聯(lián)合社會各級力量參與到電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教育過程中，打造一個以崗位需求為主要目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境。政府可以將一些與電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教育計劃發(fā)布到網(wǎng)上，吸引各級社會力量的參與，高職院?？梢愿鶕?jù)社會和崗位的需求進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)定，可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會、崗位需求的職業(yè)技能型人才。堅持“項目管理，產(chǎn)品引導(dǎo)”培養(yǎng)模式，教師進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，對項目進(jìn)行分解，發(fā)布團(tuán)隊任務(wù)單及項目考核方案;引導(dǎo)學(xué)生完成真實項目。比如引進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)農(nóng)特產(chǎn)品，大力推行創(chuàng)業(yè)孵化項目，建成OTO新零售創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。結(jié)合學(xué)院搭建的輕工商貿(mào)服務(wù)平臺，形成“一平臺一中心”的教學(xué)實踐體系格局。

（三）制定培養(yǎng)方案

校企合作共建“三級孵化”產(chǎn)教融合平臺。“前孵化”以參觀企業(yè)、聽企業(yè)專家講座的形式進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和熱情;“次級孵化”引入企業(yè)真實項目，讓學(xué)生參與到企業(yè)的店鋪推廣、網(wǎng)頁美工、客服等工作中;“高級孵化”選拔學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)項目，引入到高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實施。

（四）教學(xué)評價

高職院校應(yīng)該針對思想政治理論課程，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評價機制。院校應(yīng)該通過多種渠道或者多種形式來進(jìn)行教學(xué)評價機制的建立。可以通過“項目+產(chǎn)品”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，多元化評估手段保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過將企業(yè)績效考核納入到整體考核方案;實施彈性學(xué)分制。

四、結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為專業(yè)導(dǎo)向，以為企業(yè)服務(wù)為教學(xué)宗旨，是高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)走向現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念，管理方法，踐行項目管理，產(chǎn)品引導(dǎo)”培養(yǎng)模式，將企業(yè)的真實項目引入教學(xué)，通過項目管理方式，以產(chǎn)品的品牌培育、運營、推廣為主要任務(wù)開展教學(xué)。

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作者簡介：李建平（1981.06- ），男，漢族，湖南益陽人，講師，本科，碩士，研究方向：軟件工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)。