高職電子商務專業現代學徒制人才培養模式研究

摘 要：隨著科學技術和經濟的發展，越來越受師生歡迎的教學方法就是現代學徒制人類培養模式的應用。在許多的教學領域都可以使用實踐教學，這讓老師和學生都可以在其中受到有益的啟發。通過現代學徒制教學在高職電子商務專業教學過程中的應用，可以讓學生自己在自身的體驗中獲取經驗，增強對學習獨立自主的能力。學生在實踐教學過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。所以把現代學徒制引入電子商務專業教學課程設計中是有重大意義的，文章就以高職電子商務專業的發展展開深入研究，闡述現代學徒制教學在高職電子商務專業教學過程中的應用。

關鍵詞：高職電子商務專業;現代學徒制;人才培養模式

近幾年來，電子商務的發展速度和力度都是非常迅猛的，并且這也是我們都有目共睹的，網絡購物目前已經成為了一種新的購物模式，大量的商家也逐漸將業務伸入到了網絡平臺，這也就意味著，電商人才的需求量會越來越多，同時電商人才的要求也會也來越高，作為電子商務專業人才的培訓基地——高職院校應該著力思考怎樣才能培養出符合企業要求的專業人才？下面文章立足于電子商務專業人才培養現狀，結合企業的發展現狀探討高職院校電子商務人才培養模式，同時對新的電子商務專業人才培養模式與現代學徒制的有機結合進行相關的研究分析。

一、高職院校電子商務人才培養模式探究

我們都知道，中國是目前全球上電子商務發展最快的國家，我國的企業對電子商務方面的專業人才需求是十分緊迫的，預計在未來的十年發展進程中，我國還會有兩百萬多的電子商務專業人才缺口，因此，目前大多數的高職院校都開設了電子商務專業，但是由于各個院校的基礎與經濟條件的差異，導致院校培養出來的學生在實踐水平上各有不同，缺乏專業的職業素養，主要問題表現在以下幾個方面：

（一）大部分電子商務專業學生理論水平不高，實踐能力較差

造成這一問題的主要原因是由于院校的辦學條件以及院校的地區經濟環境，很多地區，他們自身的經濟發展存在一定的局限性，無法給學生提供更多的項目實踐的機會，因此學生只能機械的進行理論學習，但是電子商務專業人才的培養單靠理論基礎的學習是遠遠不夠的，還需要加入理論實踐，來強化學生對理論知識的認知與鞏固，這樣學生在進入社會工作之后才能更好地將學習的知識發揮到日常的工作中。否則，學生在進入工作崗位之后，企業還需要花費大量的人力、物力資源，對新入職的畢業生進行培訓，導致企業的成本增加，這也是很多企業對于高職院校培養的電子商務專業畢業生不滿的原因。

（二）職業素養差

畢業生在進入到院校之后，為企業花費大量的時間、人力、物力成本對他們進行培養，結果他們在培訓之后，工作一段時間，就開始跳槽，很多時候他們好美呀與企業溝通就擅自離開。即使是沒有離開崗位，但是他們在實際的工作中，也沒有一個員工應該具備的素養，經常出現遲到，早退。工作散漫的磚孔，這些現象尤其是在剛畢業的新員工身上比較常見。

二、現代學徒制概述

現代學徒制教學模式是一種院校與企業相互合作的新型教學模式，在政府的支持之下，學生可以同時為企業員工，又接受院校的教學，這種雙重的教學培養模式不講需要學生間相關理論知識的培養，而且還需要學生在企業的實踐過程中掌握一些與專業技能相關的知識，這種人才培養模式，目前各大院校正在積極探索、研究。在目前的電子商務教學中，廣泛存在著一個問題，就是學生已經掌握了電子商務相關的理論知識，但是在實際的工作中卻無法運用的現象。而現代學徒制教學模式則可以很好的解決這一問題，現代學徒制教學模式與以往傳統的理論知識教育為主的教學模式不同，該教學模式是將學生的綜合能力作為培養的核心內容，在原有的基礎之上增加一些專業技能的培訓。這種因材施教的教學方式需要教師與學生進行面對面的教學探討，在參與實踐企業運營過程中，學生能夠更好的定位自己的專業方向，找準自己的定位之后學生就能更好的進行知識技能的學習。

三、湖南科技職業學院電子商務專業的現代學徒制人才培養模式實踐

（一）專業調研，確定培養目標

首先學院對相關企業進行調研，確定企業目前或者將來幾年里對電子商務專業人才的需求，設定專業培養目標。再與企業合作，建立相應的培訓崗位機制。校企合作建設生產性實習實訓基地，指導企業/商家入駐;構建企業大師工作室，學生新零售產品策劃、營銷方案、運營管理及數據分析等基于新電商新零售工作流程的工作室等。

（二）構建培養模式

首先高職院校電子商務專業現代學徒制人才培養模式要以政府為主導，聯合社會各級力量參與到電子商務專業現代學徒制人才培養模式的教育過程中，打造一個以崗位需求為主要目標的電子商務專業現代學徒制教學環境。政府可以將一些與電子商務專業現代學徒制人才培養模式教育計劃發布到網上，吸引各級社會力量的參與，高職院校可以根據社會和崗位的需求進行教育內容的設定，可以培養出適應社會、崗位需求的職業技能型人才。堅持“項目管理，產品引導”培養模式，教師進行教學資源開發，對項目進行分解，發布團隊任務單及項目考核方案;引導學生完成真實項目。比如引進當地優質農特產品，大力推行創業孵化項目，建成OTO新零售創新創業服務中心。結合學院搭建的輕工商貿服務平臺，形成“一平臺一中心”的教學實踐體系格局。

（三）制定培養方案

校企合作共建“三級孵化”產教融合平臺。“前孵化”以參觀企業、聽企業專家講座的形式進行，著重培養學生的創業意識和熱情;“次級孵化”引入企業真實項目，讓學生參與到企業的店鋪推廣、網頁美工、客服等工作中;“高級孵化”選拔學生合適的創業項目，引入到高職院校創業孵化園進行實施。

（四）教學評價

高職院校應該針對思想政治理論課程，設置相應的教學評價機制。院校應該通過多種渠道或者多種形式來進行教學評價機制的建立。可以通過“項目+產品”的現代學徒制人才培養模式，多元化評估手段保證人才培養質量。通過將企業績效考核納入到整體考核方案;實施彈性學分制。

四、結語

電子商務專業教學應該以就業為專業導向，以為企業服務為教學宗旨，是高職院校的電子商務專業教學走向現代學徒制教學模式，積極探索新的教學理念，管理方法，踐行項目管理，產品引導”培養模式，將企業的真實項目引入教學，通過項目管理方式，以產品的品牌培育、運營、推廣為主要任務開展教學。

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作者簡介：李建平（1981.06- ），男，漢族，湖南益陽人，講師，本科，碩士，研究方向：軟件工程、大數據技術。