信息化條件下五年制高職班語法教學(xué)設(shè)計(jì)探究

馮萍

摘? 要：英語語法的掌握對(duì)于學(xué)生掌握正確的句法結(jié)構(gòu)有著舉足輕重的作用，然而傳統(tǒng)的語法授課方式枯燥、乏味、晦澀，讓學(xué)生從內(nèi)心排斥和恐懼。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師要充分利用信息化手段的多元性和開放性，讓學(xué)生在快樂而和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語法，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語語法的熱情，避免傳統(tǒng)課堂中的沉悶尷尬，讓教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：信息化? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 五年制高職? 語法? 寫作

中圖分類號(hào)：G434;H319.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0097-02

正確的英語表達(dá)無法繞開時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)與使用，而時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)一直是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。此次課堂教學(xué)主要圍繞寫作中一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用展開。下面筆者將以一般過去時(shí)的寫作為例，談一談如何在寫作中利用信息化手段優(yōu)化一般過去時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的設(shè)計(jì)。

1? 教學(xué)分析

1.1 教材分析

此次教學(xué)內(nèi)容選自國規(guī)教材高教版英語基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第一單元language in use中的simple past tense。單純的英語時(shí)態(tài)講授枯燥而又乏味，學(xué)生上課的狀態(tài)較差，活動(dòng)參與度也較低，為了更有趣地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者將朱自清的生平介紹整合進(jìn)該教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的興趣。

1.2 學(xué)情分析

此次授課對(duì)象為旅游管理專業(yè)五年制高職一年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過一般過去時(shí)的基本用法和動(dòng)詞過去式的詞形變化，學(xué)生基本了解動(dòng)詞過去式的規(guī)則變化，但未能全部正確掌握動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化。在有明顯時(shí)間狀語的情況下，學(xué)生會(huì)應(yīng)用一般過去時(shí)，但是在只有上下文語境的情況下，學(xué)生難以判斷是否需要使用一般過去時(shí)。

基于以上學(xué)情，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握一般過去時(shí)的基本用法及動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化;第二，通過上下文的語境判斷，能夠正確應(yīng)用一般過去時(shí);第三，體會(huì)父愛，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感。

教學(xué)的重點(diǎn)為一般過去時(shí)的基本用法;教學(xué)的難點(diǎn)為：第一，動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化;第二，通過上下文的語境判斷，能夠正確運(yùn)用一般過去時(shí)。

2? 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法主要是教師的講授和學(xué)生的操練相結(jié)合，基本都是單純的語言表達(dá)和通過大量的刷題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)方法的弊端在于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則給了教師更多的活動(dòng)設(shè)計(jì)空間。整個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)都基于語法學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，運(yùn)用微課、視頻，圖像等多種手段，學(xué)生感知、總結(jié)一般過去時(shí)的基本構(gòu)成，借助動(dòng)畫、電影片段及語法平臺(tái)中的其他教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的基本用法及動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化，通過平臺(tái)檢測(cè)、模擬講解、成果共享等方式，達(dá)到學(xué)中練，練中學(xué)。該設(shè)計(jì)以真實(shí)任務(wù)為情境，依托高職英語語法學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生“感”“思”“學(xué)”“測(cè)”“講”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3? 教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程，分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后運(yùn)用3個(gè)階段。

3.1 課前準(zhǔn)備：學(xué)微課，試練筆

2018年是朱自清先生誕辰120周年，全國各地都舉行了一系列紀(jì)念朱自清先生的活動(dòng)，該校也不例外。課前，學(xué)生讀取學(xué)校微信公眾號(hào)征集英文講解的通知，登錄學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看微課，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)及動(dòng)詞過去式，完成朱自清生平介紹中應(yīng)當(dāng)使用一般過去時(shí)的動(dòng)詞詞形填空，上傳平臺(tái)，系統(tǒng)批閱后，教師梳理問題，確定難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。

3.2 課中實(shí)施

3.2.1 觀視頻，思不足

課中觀看“朱自清生平”介紹的視頻，學(xué)生進(jìn)一步了解朱自清先生的生平事跡，重點(diǎn)關(guān)注視頻中范文的動(dòng)詞詞形變化及上下文語境，對(duì)比自己課前提交的作業(yè)，找出自己對(duì)一般過去時(shí)的應(yīng)用與視頻的范例不一致的地方。學(xué)生思考課前作業(yè)中的不足，教師分析原因：即學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化掌握不牢，對(duì)一般過去時(shí)的語境判斷不清晰。

3.2.2 用軟件，學(xué)變化

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握英語語法知識(shí)并正確應(yīng)用，我們自主開發(fā)了高職英語語法學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是一款集基礎(chǔ)夯實(shí)、能力提升、作品呈現(xiàn)為一體的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

該平臺(tái)整合了學(xué)習(xí)輔助工具，還收納了豐富的學(xué)習(xí)資源。該課為一般過去時(shí)的教學(xué)，為了掌握動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化，學(xué)生進(jìn)入分類游戲環(huán)節(jié)，將例詞按照變化規(guī)律進(jìn)行歸類。歸類結(jié)束后，系統(tǒng)按照分類對(duì)例詞進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生打開《學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去式》的APP軟件，借助分類表的規(guī)則快速記憶，并借助該軟件檢測(cè)掌握情況。學(xué)生根據(jù)自身情況，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，該軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生答題的情況針對(duì)錯(cuò)誤繼續(xù)出題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.2.3 析情境，知用法

基于以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握動(dòng)詞過去式的詞形變化，接下來，通過學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的用法，學(xué)生所學(xué)的詞形變化才會(huì)有用武之地。

學(xué)生打開資源庫的情境動(dòng)畫，觀看討論，總結(jié)出一般過去時(shí)的基本用法：第一，表示過去某一時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài);第二，表示過去經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性動(dòng)作。

明確了一般過去時(shí)的基本用法，并不代表學(xué)生就能正確地應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)入資源庫，查看應(yīng)用于一般過去時(shí)的時(shí)間狀語，根據(jù)這些時(shí)間狀語的提示，判斷動(dòng)作或狀態(tài)符合一般過去時(shí)的用法要求，并應(yīng)用一般過去時(shí)完成在線檢測(cè)。接著，學(xué)生欣賞資源庫中的電影片段，提煉已使用動(dòng)詞過去式的段落，根據(jù)時(shí)態(tài)上下統(tǒng)一的原則，判斷該動(dòng)作或狀態(tài)符合一般過去時(shí)的用法要求。同時(shí)，學(xué)生連線外教，進(jìn)行即時(shí)口語交際，在與外教交流的過程中根據(jù)時(shí)態(tài)統(tǒng)一的原則對(duì)外教的表達(dá)進(jìn)行時(shí)態(tài)判斷并正確應(yīng)用。最后，在沒有明顯時(shí)間狀語與動(dòng)詞過去式的情況下，學(xué)生通過電影中的上下文語境，判斷動(dòng)作或狀態(tài)符合一般過去時(shí)的用法要求，從而用一般過去時(shí)。為了檢測(cè)所學(xué)，學(xué)生調(diào)用資源庫中的電影情境片段，通過觀看無聲中文字幕的影片分析語境，表達(dá)出應(yīng)使用一般過去時(shí)的電影英文臺(tái)詞，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜語境中一般過去時(shí)的識(shí)別及表達(dá)能力。

3.2.4 練測(cè)評(píng)，固新知

學(xué)生完成新授知識(shí)的學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)的檢測(cè)將有助于知識(shí)的固化與能力的提升。學(xué)生在平臺(tái)中完成試題的綜合檢測(cè)，系統(tǒng)將錯(cuò)題整理入錯(cuò)題庫;根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，系統(tǒng)再個(gè)性化出題，強(qiáng)化提高。學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)課前的作業(yè)進(jìn)行修改，教師對(duì)比學(xué)生修改前后的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，根據(jù)課前學(xué)校微信公眾號(hào)的征集要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教師發(fā)布題為《背影》的寫作任務(wù)。高職班的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平的局限性，很難寫出一篇完整的文章。《背影》是學(xué)生中學(xué)階段學(xué)過的一篇散文，學(xué)生對(duì)《背影》的情節(jié)比較熟悉。為了有更直觀的體驗(yàn)，學(xué)生觀看《背影》的動(dòng)畫視頻，再次將學(xué)生代入《背影》的情節(jié)中，學(xué)生深有感觸。為了降低寫作的難度，學(xué)生借助語料庫的輔助功能在線完成《背影》的寫作任務(wù)并提交。系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生寫作中一般過去時(shí)運(yùn)用的正確率。

此時(shí)，該課已漸入尾聲，進(jìn)入綜合評(píng)價(jià)階段，對(duì)學(xué)生從課前任務(wù)、課堂表現(xiàn)及《背影》簡(jiǎn)介的寫作質(zhì)量等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，選出最佳個(gè)人。

3.3 課后運(yùn)用：試講解，活運(yùn)用

課后，學(xué)生可以走訪朱自清故居實(shí)地，或利用導(dǎo)游模擬講解軟件中的朱自清故居場(chǎng)景進(jìn)行英文模擬講解，將《背影》中的父子故事融入其中，并將講解內(nèi)容拍攝成視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站。積贊最多的作品推送至學(xué)校微信公眾號(hào)。

4? 教學(xué)效果

該課借助高職英語語法學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一般過去時(shí)的使用情境，使用信息化技術(shù)綜合圖文音像等學(xué)習(xí)資源，學(xué)、測(cè)、用、評(píng)環(huán)環(huán)相扣，分層次、個(gè)性化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，提升他們的時(shí)態(tài)應(yīng)用能力。巧妙地運(yùn)用信息化手段將枯燥的語法學(xué)習(xí)變成形式多樣的課堂活動(dòng)，把難以下筆的英語作文變成趣味生動(dòng)的互助學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的自我成就感，極大地提高了語法課堂的教學(xué)效果。

5? 結(jié)語

高職班的孩子因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不強(qiáng)等問題，很難在傳統(tǒng)的語法教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。在當(dāng)今的教育和社會(huì)背景下，高職班學(xué)生英語水平的優(yōu)劣會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，筆者充分利用信息化手段，借助多種音像圖文和其他輔助資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生通過個(gè)性化的操練方式和多元化的評(píng)價(jià)手段積極參與到語法學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，有效達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主動(dòng)性和積極性。

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