核心素養下小學數學生本理念教學探究

曾書春

摘 要：隨著新課改的深入，核心素養逐漸被人們廣泛關注。具體來講核心素養要求小學數學教師在教學過程中使學生形成數學思維、符號意識、空間能力、數據分析能力、數學運算能力、數學推理能力、創新能力等綜合能力，培養學生多元化的數學素養，促進學生的全面發展。而在新課改的背景下出現的生本理念是針對學生自主學習能力衍生出的教學理念，從學生個性、需求等方面，提高學生的綜合能力，促進學生數學能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學 核心素養 生本理念

生本理念是根據新課標的改革提出的一種全新的教學理念，它要求教師注重學生在教學中的主體地位，重視學生綜合能力的提高和發展。生本理念轉變了傳統的教學觀念，促進了小學數學教師以學生為本的意識，有利于學生自主學習能力的發展。在傳統的教學模式中，都會以教師作為課堂的主體，學生被動接受教師灌輸的知識，缺少獨立的思考和探索，不利于學生核心素養的發展，因此，小學數學教師要在生本理念下轉變小學數學的教學觀念，落實學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中提高學習效率，落實核心素養的需求。

一、當前小學課堂教學的困境

首先，數學教學目標模糊。有時候老師比較注重知識的講授，然后通過考試來測試學生對做題的理解，誠然，這種方式確實可以在一定程度上讓學生接受新的知識，但是從長期的教學效果來看，是十分不智的。灌輸知識為了應付考試，考試是為了強化所接受的知識，兩者之間越來越不可調和，學生只能死記硬背，對知識的理解也是一知半解，然后學習的興趣和動力都在這種模式下，慢慢失去了。很容易讓學生對數學產生厭惡感，作為主體地位的學生沒有體現，在長期的效果下，容易給學生發展帶來不利的影響。

其次，課堂設計不夠。作為學生的引導者，老師在課堂上應該更加注重科學合理的課堂設計，這樣才能保證學生能夠順利地進行學習。目前，很多老師不愿意去教小學，導致小學的老師人才不夠，老師的隊伍力量也不知足以承當起教育孩子的功能，還有老師人手不足之后，對于學生自己的身心健康發展關注也不會很到位，不利于學生學習數學的興趣。

二、新課標下小學數學課堂教學優化

深化數學教學目標。數學教學的目標是老師進行教學的手段，老師在進行教學時，應當在教學中深化自己的教學目標，根據自己的理解去教授數學知識，而不是在書本的束縛下，進行教學，老師自己收集資料，不但能夠拓展學生學習的興趣，還能進行一定的思維拓展，在思考問題中將知識傳授，培養了學生的數學知識和思維方式，在教學中能夠將學生主體地位凸顯出，對于學生的思考可以進行適當的引導，慢慢培養獨立思考的習慣。新課標下，學生主要是能夠在理解知識的基礎上可以充分地應用它，達到一種學以致用的效果[1]。

完善課堂設計。數學是一門比較抽象的學科，在知識上只有數字、符號、比較具象化。所以在課堂教學中，肯定要進行一定實踐，進行思維鍛煉和練習。新課標的出現，是學生獨立性的一種展示，在課堂的教學中可以不按照老師既定的思維模式走，事先設計好的環節也可以在實際的課堂教學中改變，但是這不意味著老師就不需要課堂設計了，恰恰相反，老師在課堂設計上需要花更多的心思，因為需要考慮的問題更多，這樣才能在不是既定的設計中繼續授課，并有可能取得更好的效果，老師既要挖掘教材，也要追求知識的深度，在其中穿插別的學科的綜合知識[2]。

增強師生互動。在整個的數學教學課堂中，老師和學生的互動幾乎很少，因為目前學生既不愿意回答問題，在課堂作業比較繁重的情況下，老師也需要時間將知識全部灌輸出去。這樣就導致了課堂上互動不是很明顯，效果也不是很好。但是想要優化這個課堂教學，就必須在互動上下功夫，互動本來就是很重的。老師層面，互動可以及時地了解學生的內心想法和知識的接受程度，能夠更加了解學生的內心活動，在給不同的學生以不同的任務，做到每一位同學都能夠剛剛好的水平，這就是常說的因材施教，還可以給予學生自信。其次，從學生的角度來看，克服自己的消極心理，遇到自己不懂的問題還可以向老師請教，積極的需求幫助，老師和學生之間的關系越來越融洽。

培養學生自學的習慣。老師在課堂中，只是想學生教授知識，長期這樣下去很容易讓學生產生依賴的心理，不愿意思考，只是等著老師教自己，然后產生了惰性。這樣下去對于學生來說，是十分不利的，新課標下，數學老師要更加注重學生的自己學習的習慣，慢慢地去培養他們這種能力，自己掌握學習的節奏，不能被老師的教學模式和習慣帶走，成為學習上的主人。那么老師就應該主動地去幫助學生進行課前的預習。比如在教授乘法章節，老師可以先要求學生回家預習，明天上課的時候可以去問學生，關于乘法的一些概念和相關的題目，預習的同學在課上的積極性肯定極大提高，沒有預習的同學也會因為同學的預習刺激，下次也會積極主動地去預習，在下次上課前，布置一些小問題，上課的時提問，這樣還能促進教學的進步呢，學生進而了解了全部的內容，也加深了學生記憶。到了學習的后期，老師更加自由的放手，讓學生自己去尋找答案[3]。

結語

綜上所述，生本教學是提升整體課堂教學有效性和質量的一種教學，具有生本教學的主體是學生和生本教學的載體是活動等特點。在小學教學的課堂上，學生會更加有主動權。基于此，我們認為，想要在新課標下進行生本教學，并有效的發展，則必須轉向學生主體地位，將學生作為課堂教學中的真正主體、加強交流討論，將學生的學習積極性充分激發出來以及發揮教師的主導作用，有效指導學生認識教學的本質。為數學的學習，持續而有效地開展提供有力保障。鼓勵并積極引導學生將知識與實際充分聯系起來，為以后的學習提供有效的途徑。

參考文獻

[1]唐建.新課標下小學數學教學中存在的誤區探析[J].數學學習與研究，2012（03）：13-15.

[2]朱才龍.新課標下小學數學課堂教學的困惑與對策[J].小學教學設計，2014（10）：22-23.

[3]蘇偉.新課標下小學數學課堂教學初探[J].數學學習與研究：教研版，2013（05）：12-14.