以專業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)語文課教學(xué)探究

陳書強(qiáng)

摘 要：中職語文教學(xué)，既是“語文”的，又是“專業(yè)”的，或者說是“職業(yè)”的。當(dāng)前中職校園條件下以專業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)策略有：依據(jù)專業(yè)需求，擬定教學(xué)目標(biāo);借用專業(yè)技能，引導(dǎo)文章理解;創(chuàng)設(shè)職場情境，遷移語文知識;遵行專業(yè)導(dǎo)向，拓展教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：中職語文;專業(yè)導(dǎo)向;語文教學(xué);專業(yè)能力

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0044-02

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中職語文課程“加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)……為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”。即要求中職語文在確保語文本質(zhì)的同時，還要充分發(fā)揮其職業(yè)性。不同專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)能力發(fā)展的需求是有差異的，對語文課程的期待是不一樣的。那么，中職語文教師應(yīng)該如何以專業(yè)為導(dǎo)向，組織富有針對性和實(shí)用性的語文課教學(xué)呢？筆者在針對一年級學(xué)前教育專業(yè)，施教高教版語文課程基礎(chǔ)模塊下冊第四單元《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r，就此進(jìn)行如下探究。

一、依據(jù)專業(yè)需求，擬定教學(xué)目標(biāo)

對于同一篇文章，面對不同專業(yè)的教育對象，中職語文教師完全可以選取、開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容，擬定不同的教學(xué)目標(biāo)。就學(xué)前教育專業(yè)來說，其培養(yǎng)的是能夠在幼兒園及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保育、教育和管理等工作，并在專業(yè)上具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型專門人才。為達(dá)成這一目標(biāo)，在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r，筆者選取與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，擬定如下三維目標(biāo)。知識目標(biāo)：借助簡筆畫技能，引導(dǎo)感知課文內(nèi)容;理解文中對比句子的表達(dá)作用。能力目標(biāo)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂，處理感情重音，控制情緒，誦讀出對比句子所抒發(fā)的感情;學(xué)會在幼兒教育場景中運(yùn)用對比句子。情感目標(biāo)：探究文中對比句子所表達(dá)的“最美”內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樸素的人格、高尚的幸福觀。

這樣的課文教學(xué)目標(biāo)，既未脫離語文內(nèi)核，讓課堂語文味十足，又緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);既落實(shí)了閱讀訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練和對比知識學(xué)習(xí)等語文學(xué)練任務(wù)，又充滿學(xué)前教育專業(yè)元素，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有興趣、有專業(yè)針對性，可謂一舉兩得。依據(jù)學(xué)生專業(yè)成長需求，擬定專業(yè)元素濃厚的語文教學(xué)目標(biāo)，是遵循以專業(yè)為導(dǎo)向，組織妙趣橫生、卓有成效的語文課教學(xué)的第一步。

二、借用專業(yè)技能，引導(dǎo)文章理解

在各級評價考核政策、本身知識基礎(chǔ)、未來就業(yè)方向等多種因素的作用下，當(dāng)前中職生普遍重專業(yè)學(xué)習(xí)、輕公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，重操作技能訓(xùn)練、輕文化知識學(xué)習(xí)。再加上受視聽媒體尤其是智能手機(jī)在大眾生活中普及的影響，很多學(xué)生都不愛紙質(zhì)閱讀，甚至反感文字閱讀。這導(dǎo)致他們課文閱讀興趣索然，文字理解能力低下。但學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對繪畫、唱歌、講故事等專業(yè)技能，大多是喜歡的，甚至是擅長的。語文教師完全可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在文章教學(xué)環(huán)節(jié)中因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生借專業(yè)技能之槳，劃文章教學(xué)之船，在課堂中融入學(xué)生的專業(yè)因子，讓閱讀課堂教學(xué)任務(wù)順利高效完成。

例如，《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄獙懢笆闱樯⑽模P者利用學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡畫蠟筆簡筆畫、擅長畫蠟筆簡筆畫這一特點(diǎn)，在“自主默讀，找重點(diǎn)”步驟中，設(shè)計(jì)了“繪畫輔讀，明印象”這一環(huán)節(jié)。在自主默讀過程中，學(xué)生需要將文中所描寫的景物，用蠟筆畫到畫紙上。要求：所畫景物的種類和具體特征等，符合課文相關(guān)句子;畫完拍照上傳至學(xué)習(xí)平臺，小組討論評選出最符合課文內(nèi)容的畫作。在這樣的要求下，學(xué)生們?yōu)榱藰?gòu)圖，會先把作者所描寫的主要景物從文中篩選出來，并且為確保自己所畫的景物符合文中描寫，會回看一遍課文，找出相關(guān)句子。在繪畫的過程中，學(xué)生對課文的理解能夠逐步深入、細(xì)化，順利達(dá)成感知課文內(nèi)容的課堂教學(xué)階段目標(biāo)。再如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂的節(jié)奏比較敏感，把握得比較準(zhǔn)確。教師不妨讓學(xué)生自由選擇與《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇文章感情基調(diào)相協(xié)調(diào)的誦讀背景音樂，這樣學(xué)生誦讀起來就更容易入情入境。另外，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會模擬很多角色講故事的技巧，筆者要求學(xué)生變換角色，嘗試使用不同的口吻，誦讀課文中重要的句子和段落。在誦讀中，學(xué)生把語氣、語速和情緒等都處理得很好。

總之，讓學(xué)生的專業(yè)技能為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，在語文課堂上為學(xué)生的專業(yè)技能提供展示的平臺，是語文職業(yè)教育的一個特點(diǎn)，也是讓中職語文課堂增質(zhì)提效的一種重要策略。

三、創(chuàng)設(shè)職場情境，遷移語文知識

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中提出：“要按照教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文本，運(yùn)用相關(guān)語文知識，利用或設(shè)置職場情境，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”中職課堂的職業(yè)性，很多時候就體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的職場化上。語文教學(xué)情境的職場化，能讓語文學(xué)習(xí)更貼近工作實(shí)際，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動最廣泛的學(xué)生積極參與課堂活動。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)職場化的教學(xué)情境，遷移語文知識，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行理解和鞏固呢？

一是職場角色模擬。在課堂上，為了更好地讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)這個知識在學(xué)生未來職場上的運(yùn)用情境，讓學(xué)生明白“學(xué)有所用”。在這一模擬情境中，學(xué)生設(shè)想自己就是職場中的某個角色，遷移運(yùn)用所學(xué)知識，解決應(yīng)對工作中的問題。如教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文所用對比句子、對比的效果，并學(xué)習(xí)對比的各種類型和運(yùn)用方法之后，筆者提問：班里的小朋友佳佳按老師的要求，帶回班里一個手工制作的時鐘。假設(shè)你是她的老師，你會怎樣在全班小朋友面前使用對比句子夸獎贊揚(yáng)她？再如，教學(xué)完《世間最美的墳?zāi)埂啡暮螅P者提問：假如你是一位幼兒園教師，你如何以幼兒喜聞樂見的口吻，向幼兒介紹列夫·托爾斯泰和他的墳?zāi)梗咳绻蟹颉ね袪査固┛缭綍r空，來到小朋友中間，作為列夫·托爾斯泰扮演者的你，會如何回答小朋友們的各種提問？二是職場場景創(chuàng)設(shè)。這種創(chuàng)設(shè)可以是實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如把一些道具，如手工制作的時鐘、托爾斯泰的著作、托爾斯泰墳?zāi)沟膱D片等帶入課堂;把課堂內(nèi)的桌椅擺放成幼兒園班級的樣子，讓學(xué)生扮成幼兒園師生的樣子。還可以是虛擬場景創(chuàng)設(shè)，如用多媒體設(shè)備播放參觀托爾斯泰墳?zāi)沟膶?shí)景視頻或幼兒園課堂活動的畫面;教室里播放幼兒園背景音樂，點(diǎn)綴一些飾物營造氣氛。

這樣的職場教學(xué)情境，形式別開生面，內(nèi)容令人耳目一新，不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的職場工作技能，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

四、遵行專業(yè)導(dǎo)向，拓展教學(xué)資源

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語文教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，在語文學(xué)習(xí)的過程中相機(jī)融入職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。”不同專業(yè)的學(xué)生，對職業(yè)道德的要求是不完全相同的，他們的職業(yè)素養(yǎng)是各有側(cè)重的。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，他們需要準(zhǔn)確而生動的語言表達(dá)，需要較高的文學(xué)修養(yǎng)，需要注重名利觀、人生價值觀、幸福觀的正解引導(dǎo)。所以，面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解托爾斯泰的幸福觀和名利觀，領(lǐng)悟墳?zāi)沟摹白蠲馈眱?nèi)涵之后，讓學(xué)生拓展聯(lián)想視聽媒體上的“最美人民教師”事跡材料，讓學(xué)生課后延伸思考“教師應(yīng)當(dāng)追求怎樣的幸福，應(yīng)當(dāng)以擁有何種‘美為榮”，并以《教師當(dāng)追求____》為題撰寫一篇心得，讓學(xué)生仿照唐代詩人劉禹錫的《陋室銘》填寫一篇《陋墓銘》，并配上曲子演唱上傳。

綜上所述，以專業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)，其內(nèi)容選取會有明確的方向，其策略運(yùn)用會有靈活的思路。以專業(yè)為導(dǎo)向，能夠更迅速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地讓學(xué)生掌握語文知識，更扎實(shí)地推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和專業(yè)技能的攜手成長。中職語文教師要更好地踐行“立德樹人”的根本要求，落實(shí)服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)的宗旨和理念，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)中汲取教學(xué)策略的設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效提升。

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