分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)士千

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，在陽(yáng)光體育的背景下，體育備受教育部門(mén)和學(xué)校的關(guān)注。本文針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校體育的發(fā)展的特點(diǎn)，讓分層教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)校體育的課堂，通過(guò)分層教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“一鍋煮”的教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力，體育成績(jī)都能得到發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅把學(xué)生的眼球吸引到體育教學(xué)的課堂，而且促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使得體育課堂活起來(lái)，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;體育教學(xué)

新課改后，體育課程的開(kāi)設(shè)引起了廣大教育工作者的高度重視。在實(shí)踐中，體育教師有必要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行分層訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，并從不同角度或新的層面進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)思路的調(diào)整，指引孩子們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在訓(xùn)練中釋放文化課的學(xué)習(xí)壓力，建立起一種積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，敢于創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。筆者特意對(duì)高中體育訓(xùn)練中分層訓(xùn)練法的有效運(yùn)用做出了具體研究。

一、在高中體育教學(xué)中引入分層教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

高中體育課程可以充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)與機(jī)能。以前的體育教學(xué)一般使用統(tǒng)一的要求及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，具體實(shí)踐中通常會(huì)由于學(xué)生興趣與身體情況的不同而產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量差與教學(xué)效率低等問(wèn)題。在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，能夠指導(dǎo)體育老師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生技能狀況及身體素質(zhì)的區(qū)別實(shí)施有效的分組，并且借助于不一樣的教學(xué)要求及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)以確保每名學(xué)生都可以得到與自己身體發(fā)展相符的體育鍛煉，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展鍛煉及學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展需求

分層教學(xué)法對(duì)以前以老師為核心的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要求老師按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與現(xiàn)實(shí)情況，采用與學(xué)生相符的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的量化分層，按照各個(gè)層次的基礎(chǔ)及能力，實(shí)施更具目的性的教學(xué)工作。在高中體育的課堂教學(xué)中合理地開(kāi)展分層教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的潛力與身體機(jī)能，進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、在高中體育教學(xué)中如何運(yùn)用分層教學(xué)法

（一）體育課程資源分層，不斷提高教學(xué)水平

利用分層訓(xùn)練法進(jìn)行高中體育的課堂教學(xué)，需要教師充分的去拓展教學(xué)資源，確保每一節(jié)都有新突破，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高身體素質(zhì)，開(kāi)闊視野范圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。高中體育課程資源足夠豐富，不斷提高的教學(xué)水平，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端問(wèn)題得到了妥善的解決，教師實(shí)施分層訓(xùn)練法時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生的訓(xùn)練感受變得真實(shí)，自然有興趣參與競(jìng)爭(zhēng)、突破自我。

比如，把體育素質(zhì)較好的學(xué)生分成一個(gè)小組，把興趣愛(ài)好相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，組織他們參與不同強(qiáng)度的技能訓(xùn)練。之后，有計(jì)劃性地拓展社會(huì)資源，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。如城市馬拉松、青年運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都能被做為好的資源帶入體育訓(xùn)練中。體育素質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度一般的訓(xùn)練，特色資源合理分配后啟發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施而言是非常有利的。

（二）課堂教學(xué)模式分層，提升體育訓(xùn)練實(shí)效

高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層訓(xùn)練法，必須針對(duì)教學(xué)模式做出創(chuàng)新，授課方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，很難給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，不尊重學(xué)生的主體意愿，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。異常緊張的師生關(guān)系，還導(dǎo)致了教學(xué)效果的不盡人意，教學(xué)實(shí)效性的明顯下降。而在分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)，體育素質(zhì)較好的學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間，體育素質(zhì)較差的學(xué)生能夠慢慢提高自己，教師針對(duì)學(xué)生素質(zhì)做出積極拓展，既減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也拉近了師生之間距離，這是一舉多得的，也值得廣泛地推廣起來(lái)。

（三）努力做到因材施教，不斷優(yōu)化分層訓(xùn)練

高中生的身體素質(zhì)是有明顯差異的，如不了解學(xué)生的實(shí)際情況就組織了分層教學(xué)活動(dòng)，極有可能給他們的身體健康造成不良的影響，部分學(xué)生缺乏自信，小組合作過(guò)程中積極性不高，再優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)也失去了存在的意義。想要避免以上問(wèn)題的發(fā)生，努力地做到因材施教，不斷地優(yōu)化分層訓(xùn)練，應(yīng)是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。筆者認(rèn)為，只有融合了“因材施教”理念的分層訓(xùn)練，才是提升高中體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)把握得好，學(xué)生訓(xùn)練積極主動(dòng)，主體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，創(chuàng)造出更多奇跡就只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人際交往能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，是他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中生存所要具備的基本能力之一，而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為提高學(xué)生人際交往能力的重要方法之一，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生能在網(wǎng)球等具有社交性的體育類(lèi)的運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自己的自信心，讓自己在人際交往中表現(xiàn)得更加輕松自在，并且各高校還能實(shí)施一些教學(xué)方法讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人際交往的作用發(fā)揮到極致。

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