新形勢下職業學校物理教學策略探索

徐薇薇

摘 要：教學改革正在中職學校深入推進，作為物理學科要結合專業需求和學生發展需要，轉變教學方法和教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，培養更多的高素質專業人才。針對中職學校物理教學存在的問題，文章對新形勢下職業學校物理教學策略進行探討。要注重培養中職學生的物理學習興趣，借助多媒體輔助中職物理教學，重視課堂板書，注重模型模擬，培養學生的形象思維，以提高物理教學效率和教學質量。

關鍵詞：職業學校;物理教學;教學效果;核心素養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0050-02

當前，中職學生的就業方向較為廣闊，中職學校在社會上的地位越來越重要，生源也越來越充足。但中職學校的課程教學還存在一些問題，影響課堂教學效率和教學質量的提高。因此，中職學校要更加重視課程教學改革，提高教學效果。這就需要中職教育工作者結合專業需求和學生發展需要，轉變教學方法和教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，培養更多的高素質專業人才。

一、中職學校物理教學存在的問題

1.課程安排量不足，學校重視程度不夠

中職學校需要培養初中級技術技能型人才，因此比較重視專業課程的開設和教學。在制定人才培養方案時，中職學校往往在專業課程的安排上有所傾斜。對于物理學科，部分專業不開設這門課，部分專業雖然開設這門課程，但開設時間一般只有一個學期，一周兩節課，教學時間短，講授的知識點比較有限，只能點到為止，更不要談服務于專業教學。因此，課程安排量不能滿足學生自身的需要和專業發展的要求。

2.物理教學方法陳舊，師生積極性不高

作為基礎課程的物理，其傳統教學模式是教師在固定的教室、固定的時間講課，“教師講，學生聽”，黑板展示是主要教學手段，課堂活動單一無趣，難以調動中職學生的學習積極性。另外，物理實驗室的設備陳舊，設備不全，甚至實驗室逐步縮小，漸漸被其他專業課設備占領，實驗教學受到很大的影響。作為以實驗為基礎的物理學科，沒有實驗作為支撐，不能體驗實驗的過程，學生的學習興趣自然低下，學習效率可想而知。

3.學生基礎相對薄弱，缺乏自信心

相比普通高中的學生，職校學生的知識基礎比較薄弱，學習習慣欠佳，在課堂上不能緊跟著教師的思維運轉，理解、消化課堂內容有一定的難度，久而久之，就失去了學習自信心。有的學生認為上物理課像在聽天書，感覺上物理課無聊，產生不想上物理課的想法;有些想學的學生也是三分鐘熱度，一節課還未聽完就聽不下去，缺乏自信心。

二、中職學校物理課程的教學策略

中職學校旨在培養高素質的技術技能型人才，讓學生掌握先進的技術，注重理論與實踐相結合。物理是一門與社會生活息息相關的基礎課程，教師要注重培養中職學生的物理學習興趣，借助多媒體輔助中職物理教學，重視課堂板書，注重模型模擬，培養學生的形象思維，從而提高物理教學效率和教學質量。

1.注重培養中職學生的物理學習興趣

由于沒能考入理想的高中進入職業學校，很多學生可能會感到自卑，可能對未來失去希望，情緒比較消極。作為中職物理教師，可以將一些科學家的例子引入到物理教學中，培養中職學生的物理學科情感，提高學生的學習積極性和主動性。例如，華羅庚讀完初中之后，由于家庭貧寒，失去了上學機會。后來，傷寒病又使他的左腳成了殘疾。但他沒有就此放棄，而是更加刻苦自學，終于成為享譽世界的數學家。這樣的勵志故事，可以培養中職學生的抗挫折能力和吃苦精神。在平時的中職物理課堂教學過程中，教師可以從物理的角度向學生展示我國的科學成就，如指南針、張衡的地動儀、神舟飛船等，培養學生的民族自豪感，激發學生的社會責任感，提高學生學習物理的積極性，幫助學生樹立刻苦學習的精神。

2.借助多媒體輔助中職物理教學

有的中職學校的物理實驗器材有限，教師上課時可以通過圖片、PPT、視頻等進行內容的演示，幫助學生建立形象認知。視頻演示可以讓學生了解實驗的過程，知道原理在生活中的應用。有些不能演示的實驗，教師可以通過動畫的形式將過程細化，提高學生學習的積極性。例如，波的形成過程比較抽象，難以理解，而在實驗過程中聲波的形成又比較快，難以分解其中細節。這時，教師可以用動畫進行分解，幫助學生理解波的形成過程和原理，掌握波和質點振動的區別和聯系。例如，教學“核反應”相關知識時，教師可以通過圖片或視頻展示核反應的條件，以及原子核內部結構，讓學生加深對知識點的理解，從而提升課堂教學效果。

3.重視課堂板書

部分中職學生的學習能力相對較差，難以將教師在課堂上講解的知識前后貫穿在一起進行理解。對于一些物理知識，口頭描述或者PPT演示，教學效果往往較差，所以教師在物理教學過程中應該重視板書，加強學生的記憶與理解。雖然信息教學化正在不斷推進，但并不能完全代替黑板上的板書，板書可以有效地幫助學生梳理課堂上的知識點，幫助學生將前后知識連貫在一起。板書的形式可以多樣化，可借助文本、圖表等形式，書寫的內容要言簡意賅，這樣便于學生通過直觀的板書來深化對課堂知識的理解和認識。例如，關于“電場強度”的定義，教師在黑板上可用“點電荷、電場力、電量、比值、位置”這幾個字加以概括。這樣的直觀展示，既突出了定義本身的實質內容，又利于學生學習與記憶。

4.注重模型模擬，培養學生的形象思維

物理注重邏輯思維的縝密性，因此，教師在平時的物理課堂教學過程中，要適時建立物理模型，化抽象為形象，便于學生在腦海中構建物理知識體系。例如，在教學“電流”的時候，教師可以類比生活中常見的水流，將電流比喻成水流：形成水流需要有地勢的高低，電流的形成也需要有電勢的高低之差，水流由高處往低處流，電流也是由高電勢點流向低電勢點。又如，教學“電場線”時，考慮到其看不見，摸不著，教師常常采用實驗模擬的方式進行模擬教學，即借助蓖麻油里面頭發屑在電場作用下的分布進行模擬教學。利用學生常見的實物進行形象的類比，能夠有效地幫助學生理解物理抽象概念，讓學生的思維有一個形象的載體，培養學生的形象思維。

三、結語

總之，要提高職業學校的物理教學效果，教師就要對自己充滿信心，也要對學生充滿信心。在中職物理課堂教學過程中，教師要從不同的角度激發學生的學習積極性，帶動學生的情緒，營造良好的課堂教學氛圍。要注重培養中職學生的物理學習興趣，借助多媒體輔助中職物理教學，重視課堂板書，注重模型模擬，培養學生的形象思維，從而提高物理教學效率和教學質量。

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