小學語文群文閱讀的策略研究

張惠芬

摘 要：群文閱讀就是老師在一定的時間段或者課堂內，引導學生針對相關性質的文章進行閱讀的學習方法，它比其他如單篇閱讀，多篇閱讀更加有效，對學生語文綜合素質的提高有著非常重要的作用。因此，在新課標提倡學生大量閱讀教學的要求下，老師采用群文閱讀法指導學生閱讀，是教學的需要，也是學生學習的需要。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略研究

群文閱讀就是老師在一定的時間段或者課堂內，引導學生針對相關性質的文章進行閱讀的學習方法，它比其他如單篇閱讀，多篇閱讀更加有效，對學生語文綜合素質的提高有著非常重要的作用。因此，在新課標提倡學生大量閱讀教學的要求下，老師采用群文閱讀法指導學生閱讀，是教學的需要，也是學生學習的需要。那么，在具體的教學中怎樣才能有效地指導學生進行群文閱讀，提高學生的語文素養呢？本人從要合理設計文章問題、引導學生有效閱讀;要靈活組合文章、調動學生的閱讀熱情;結合文章主題分類，保證學生的閱讀質量等方面，談談自己研究、總結的策略，和廣大老師交流切磋，共同進步。

一、要合理設計文章問題，引導學生有效閱讀

群文閱讀與其他閱讀方法一樣，一定要讓學生在閱讀中學會提取文章中的主要信息，歸類、整理重要信息。為此，老師給學生布置閱讀任務時，要給他們設計一些具有沖突性、必要性的問題，把群文聯系起來，讓學生從他們的關聯性中尋找其他有用信息。首先，問題要有沖突性。每一篇文章都有它的不同之處，在群文閱讀中老師要給相似性的文章，但也要讓學生發現文章之間的不同，并利用這種不同來加深學生對閱讀內容的理解，引導學生深入思考。比如，在閱讀《畫楊桃》這篇文章的時候，文中老師利用實物教學激發了學生的濃厚興趣，想想這在現實教學中行得通嗎？再比如，在引導學生閱讀傳世神話的過程中，老師可以讓學生尋找各國神話，看看它們的不同之處，幫助學生從神話中了解更多相關文化習俗和背景，增長學生見識，開闊學生眼界。其次，問題要具有比較性。比較是群文閱讀的一個方法，它可以分為寫法比較、縱向比較、內容比較、橫向比較等，這些方法都可以引導學生很好地思考，有效地閱讀。比如，同樣寫景色的文章《雅魯藏布江》《火燒云》《觀潮》《鳥的天堂》等，老師可以引導學生思考，讓學生看看這幾篇文章的寫景順序，還有重點、中心的不同之處。如此一來，既能幫助學生了解寫景文章的特點，也能對寫景文章作出科學、合理的總結，給自己積累閱讀和寫作的經驗等。用同類文章引導學生閱讀，是幫助學生有效進行群文閱讀的方法和手段，且能讓學生抓住中心，搜集信息，達到很好的閱讀效果。

二、要靈活組合文章，調動學生的閱讀熱情

我們知道所謂的群文閱讀就是多篇文章閱讀，那么，為了調動學生的閱讀熱情和興趣，老師就不能對文章的組合采用一成不變的方法，使學生產生厭煩的情緒。在組合文章時，老師要根據學生不同的要求和特點，把不同的文章組合起來，呈現文章的多樣性、層次性。避免一篇一篇地呈現擺在學生面前，導致單一性和復雜性的出現。所以，為了學生的閱讀需要，老師一定要設計一些良好的、多樣的呈現方式，吸引學生，調動學生熱情，保證閱讀的有效性。比如，老師可以運用舉一反三的呈現方式，先給學生一篇相應的文章，然后引出三篇、四篇類似的群文。如在相關文章的閱讀中，老師先可以給學生閱讀《少年閏土》，再由《少年閏土》的作者魯迅引出其他的作品，如《一面》《我的伯父是魯迅》《有的人》等。這樣的群文閱讀方法，不但能讓學生對文章有進一步的深入理解和學習，而且對相應文章的寫作思路、方法、技巧等也能進行相應的掌握和學習，進而達到一舉兩得、事半功倍的群文閱讀效果。

三、結合文章主題分類，保證學生的閱讀質量

首先，結合內容來確定文章主題。文章的主題有通過內容來突顯的，老師在確定主題時，一定要先讀文章。如寫狐貍的文章《狐貍分奶酪》《狐假虎威》等。還有，都是寫民族特色的文章《藏戲》《北京的春節》《和田的維吾爾》等。這些文章既能從標題看出它的主題，又能通過閱讀內容了解它的主題。掌握主題、準確分類，才能切實保證學生閱讀的質量。其次，結合文章的內涵來確定主題。比如，《尊重生命》《生命的價值》等，都是以珍愛生命為主題文章;再如，《鹿和狼的故事》《只有一個地球》《這片土地是神圣的》等，都是以熱愛自然為題的文章。最后，結合作者的寫作手法確定主題。比如，《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》等，這些都是白描的人物寫法。再比如，《景陽岡》《將相和》《猴王出世》《草船借箭》等，都是以小說方式描寫等。所以，科學結合文章主題進行合理分類，就能保證學生的閱讀質量，提高學生的閱讀能力，同時，也提升了群文閱讀教學的效率。

總之，在素質教育的當下，閱讀教學尤顯重要。群文閱讀作為更有效的閱讀教學的一種方法，在小學語文閱讀教學中更能發揮它的作用，解決了小學語文閱讀效率低、速度慢的問題，徹底提高小學生語文閱讀教學的質量和速度，從而增強學生的閱讀能力，提升閱讀教學的質量。