專創(chuàng)融合背景下 環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式探究與實踐

韓寧

摘 要： 以專業(yè)教學(xué)為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的專創(chuàng)融合教學(xué)模式，助力實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“工作室制”教學(xué)模式可以很好地將學(xué)生的理論知識能力與社會實踐能力有機融合，通過參與項目設(shè)計制作，提高師生的綜合設(shè)計水平，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型設(shè)計人才，提高我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)水平。該課題研究有助于師生形成專業(yè)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的專業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 專創(chuàng)融合;工作室教學(xué);環(huán)境設(shè)計;校企合作

一、引言

應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅應(yīng)掌握專業(yè)技能，而且應(yīng)具有設(shè)計創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，“工作室制”教學(xué)模式可以將理論教學(xué)與社會實踐教學(xué)有機融合，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐。應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)立“工作室制”教學(xué)模式，根據(jù)環(huán)境設(shè)計課程的特色不斷探索，構(gòu)建專創(chuàng)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使“專創(chuàng)融合”切實落地。

二、專創(chuàng)融合教育現(xiàn)狀研究

（一）專創(chuàng)融合的背景。

專創(chuàng)融合是現(xiàn)代應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要手段。雙創(chuàng)教育將融入專業(yè)教育的“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)作為教學(xué)改革的創(chuàng)新點，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會市場需求的有機結(jié)合。

（二）專創(chuàng)融合的概念。

專創(chuàng)融合是將環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。

（三）實施專創(chuàng)融合的意義。

工作室機制結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”的理念，與外校企業(yè)相連，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)的實踐能力。本課題研究將是“專創(chuàng)融合”背景下對環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室模式教學(xué)理念的一次積極嘗試。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師在行業(yè)、企業(yè)與高校教育之間搭建橋梁，使行業(yè)需求準(zhǔn)確地體現(xiàn)在高校教學(xué)目標(biāo)中。

三、我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合現(xiàn)狀分析

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)與雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)機制改革。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及的學(xué)科很廣泛，我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)偏于建筑景觀設(shè)計方向，是一門綜合實踐性比較強的學(xué)科，教學(xué)中的理論知識必須應(yīng)用到項目實踐中，工作室教學(xué)模式可以幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與項目實踐有機結(jié)合，在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，真實接觸公司實際項目，激發(fā)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意，積累工作技巧，培養(yǎng)社會創(chuàng)業(yè)意識。我校高度重視大學(xué)生雙創(chuàng)教育，認真研究落實教育部創(chuàng)業(yè)教育的文件要求，2017年9月我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)方案中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育內(nèi)容。

學(xué)校制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》，進一步規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報與評審、項目管理、經(jīng)費管理等，引導(dǎo)學(xué)生通過參加實踐活動取得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校制定《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，鼓勵教師將申請專利與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)校制定競賽組織管理和獎勵辦法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，調(diào)動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性。我校各教學(xué)單位主動開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）構(gòu)建工作室教學(xué)課程體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制。

工作室教學(xué)課程將課堂教學(xué)與項目實踐工作相結(jié)合，將環(huán)境設(shè)計行業(yè)工作的實際需求與課堂體系相統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，綜合提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;為有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃知識和創(chuàng)業(yè)融資類課程，為學(xué)生及團隊提供項目輔導(dǎo)及孵化指引，在實踐過程中專業(yè)教師幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)換，為項目的順利運營奠定基礎(chǔ)。

四、專創(chuàng)融合教學(xué)模式下環(huán)境設(shè)計工作室教學(xué)機制研究

環(huán)境設(shè)計工作室教學(xué)模式主要是讓學(xué)生參加真實的設(shè)計項目，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，形成以課堂理論知識教學(xué)與專業(yè)實踐為突出特色的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)機制。

（一）工作室人才培養(yǎng)模式與優(yōu)化課程體系。

1.工作室人才培養(yǎng)模式研究

將工作室建設(shè)成集“知識文化研究”“人才培養(yǎng)”“技術(shù)服務(wù)社會”“校企合作”于一體的，充分利用我校教學(xué)優(yōu)勢資源，具有地域文化特色的高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式和制度體系。

一是搭建平臺，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊。教學(xué)團隊是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是專業(yè)教育的有力保證，能更好地推動雙創(chuàng)教育在范圍、層次、程度多維度多元化發(fā)展。創(chuàng)建一支職稱合理的專業(yè)教師團隊，使教師團隊的結(jié)構(gòu)更加豐富，聘請一些在設(shè)計領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師作為兼職教師，樹立理論與實踐相結(jié)合的理念，加快補齊高校實踐育人的短板。依據(jù)項目的設(shè)計內(nèi)容、教師的專業(yè)領(lǐng)域及學(xué)生的專業(yè)能力進行分層次合理組織。在教學(xué)項目階段中，教師與學(xué)生根據(jù)能力及專長有組織地對教學(xué)目標(biāo)進行項目設(shè)計。一方面教師通過前期的項目教學(xué)，在積累相關(guān)設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增強實踐綜合能力，另一方面學(xué)生需要總結(jié)分析項目過程中遇到的問題，尋找規(guī)律技巧，尋求解決問題的方法。

二是以工作室為單位的教育教學(xué)研究，培養(yǎng)既有相關(guān)理論知識又有設(shè)計實踐的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)更適合企業(yè)需求的素質(zhì)型人才。通過工作室平臺機制實現(xiàn)人才與企業(yè)的對接，更好地讓工作室教師與學(xué)生獨立或合作完成企業(yè)項目、以工作室為單位的教師與學(xué)生赴企業(yè)定崗實習(xí)、工作室學(xué)生畢業(yè)后可以在企業(yè)從事相關(guān)工作，實現(xiàn)企業(yè)的人才儲備目標(biāo)，簡單來說就是企業(yè)為工作室學(xué)生提供就業(yè)機會。

2.優(yōu)化課程體系

專業(yè)課程需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置，課程設(shè)置的先后順序、有序銜接應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的思維方式設(shè)置學(xué)科結(jié)構(gòu)課程。環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向的發(fā)展需要依據(jù)最優(yōu)化的課程體系，明確工作室教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作室實踐項目相吻合。依據(jù)實踐項目的具體情況吸收相近專業(yè)的學(xué)生，豐富工作室教學(xué)的專業(yè)培育體系，順利完成項目實踐。

（二）工作室運行機制與教學(xué)模式。

圖1; 工作室運行機制圖

1.環(huán)境設(shè)計工作室運行方式

環(huán)境設(shè)計工作室成立的主要目的是成為學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)才能并應(yīng)用于社會實踐的平臺。工作室的教學(xué)運作機制主要包括兩種：一種是學(xué)校與企業(yè)合作形成產(chǎn)學(xué)研育人一體化的教學(xué)模式，一種是理論深入研究與真實項目實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。工作室要有嚴(yán)格的選拔制度，著重培養(yǎng)工作室學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境設(shè)計工作室主體功能主要包括專業(yè)教學(xué)功能、專創(chuàng)融合功能和項目實踐功能。

2.工作室人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究

環(huán)境設(shè)計工作室作為專創(chuàng)融合的教學(xué)平臺，要形成以專業(yè)教學(xué)為核心，項目實操為任務(wù)的實踐教學(xué)模式。人才培養(yǎng)方案里的課程開設(shè)應(yīng)該明確開設(shè)課程的類型、性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)成果的驗收方式，課程的類別設(shè)置要以解決專業(yè)問題為出發(fā)點，開展課程實訓(xùn)、項目實踐、學(xué)科競賽等增強學(xué)生設(shè)計能力的活動。做到產(chǎn)學(xué)研一體化，形成賽教結(jié)合的培養(yǎng)模式，進一步改善工作室教學(xué)評價體系。工作室教學(xué)通過實踐項目的實操使學(xué)生社會職業(yè)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的教科研水平，并在實際教學(xué)中取得良好的教學(xué)成果，為魯西北地區(qū)經(jīng)濟、文化、產(chǎn)業(yè)的順利發(fā)展打下良好的教育基礎(chǔ)。

（三）工作室教學(xué)的管理運營。

工作室的管理者與教學(xué)團隊是工作室運營的核心，應(yīng)組建一支優(yōu)秀的師資團隊，對學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。工作室運營發(fā)展需要制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度。師生要嚴(yán)格遵照規(guī)章制度實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。工作室教學(xué)管理中最重要的問題是協(xié)調(diào)好專業(yè)教學(xué)與教科研、學(xué)科競賽之間的關(guān)系。工作室運營管理上可以根據(jù)不同的項目類型采取不同的制度管理，制定比較人性化的管理模式。

（四）校企合作搭建實踐教學(xué)平臺。

我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)積極與魯西北地區(qū)的設(shè)計公司建立校企合作關(guān)系，引進優(yōu)秀的兼職教師授課，學(xué)生與企業(yè)的專職人員學(xué)習(xí)交流，在企業(yè)導(dǎo)師的教導(dǎo)下開展社會實踐，形成環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與企業(yè)實踐項目的有效對接。我校校企合作處幫助各專業(yè)建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的校外實踐基地，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)頂崗實習(xí)，將專業(yè)建設(shè)與市場需求對接，實現(xiàn)校企合作雙贏的目標(biāo)。

五、結(jié)語

如果把專創(chuàng)融合比作一場“攻堅戰(zhàn)”，那么“教學(xué)法”就是教師攻堅作戰(zhàn)的“有力武器”。積極運用專創(chuàng)融合的有效方法才能實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場，改變專業(yè)課傳統(tǒng)的上課方式，采用工作室制教學(xué)模式是專創(chuàng)融合的有效途徑。工作室教學(xué)機制在環(huán)境設(shè)計專業(yè)運行1年多來，以理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實踐應(yīng)用為核心，在專業(yè)教師的項目引導(dǎo)下進行啟發(fā)式創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。各專業(yè)教師不斷改革教學(xué)方法，勇于探索實踐，深入企業(yè)實踐，增強專業(yè)技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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課題基金：2020年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革項目“專創(chuàng)融合背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式探究與實踐”研究成果（項目編號：2020JG01）。