例談新課改下的高中地理教學(xué)

李福

摘 要： 在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極采用新穎的教學(xué)方法，不斷突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于高中地理學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞： 新課改;高中地理;教學(xué)探討

高中地理作為高中教學(xué)體系中的重要課程，始終扮演著重要的角色。教師在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極順應(yīng)新課改的要求，全面更新教學(xué)理念，科學(xué)地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中地理的學(xué)習(xí)主人。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶與認(rèn)知，以追求高分為考核標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上制約地理教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的地理課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。

1.高中地理教學(xué)改革的重要性

在新課改背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)該積極順應(yīng)改革潮流，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，積極創(chuàng)設(shè)高效地理課堂，在整體提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更全面優(yōu)化學(xué)生的地理認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中地理學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，全面推進(jìn)高中地理教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在新課改背景下積極推動(dòng)高中地理教學(xué)改革，能夠全面提升高中地理課程的魅力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才是地理學(xué)習(xí)的主人，若學(xué)生對(duì)地理課程缺乏足夠的興趣，自然難以全身心投入。加快推動(dòng)高中地理教學(xué)改革，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，將學(xué)生置于中心位置，結(jié)合他們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)等，全面開展高中地理教學(xué)工作，科學(xué)設(shè)計(jì)地理探究任務(wù)，有效拉近學(xué)生生活實(shí)踐與地理課程的距離，全面提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，基于新課改的要求全面推進(jìn)教學(xué)改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。新課改要求教師弱化自身的角色，積極凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求積極主動(dòng)開展地理學(xué)習(xí)。在新課改背景下，教師在高中地理教學(xué)過程中，無論采用分層教學(xué)法，還是小組合作學(xué)習(xí)法，都有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2.新課改背景下高中地理教學(xué)改革對(duì)策

在新課改背景下，教師在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分迎合新課改的要求，不斷提升高中地理教學(xué)的有效性，科學(xué)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.1優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，拉近學(xué)生與地理的關(guān)系。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新課改的要求，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心。一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只重視學(xué)生成績的評(píng)價(jià)方法，積極采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。在高中地理學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同學(xué)生可能存在差異化的認(rèn)知，教師作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知差異，給予區(qū)別性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)困生取得較小的進(jìn)步時(shí)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，往往能夠增強(qiáng)他們的驅(qū)動(dòng)力，繼而逐步提升他們的學(xué)習(xí)信心。再比如當(dāng)學(xué)優(yōu)生取得非常可喜的成績時(shí)，教師應(yīng)該給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們逐步深入挖掘，廣泛涉獵課外地理知識(shí)，積極利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。另一方面，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，快速拉近學(xué)生實(shí)際生活與地理知識(shí)之間的關(guān)系。地理是一門生活化的學(xué)科，生活中包含地理內(nèi)容。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活，巧妙融入生活化的地理常識(shí)，逐步提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。如在地理教學(xué)中有效融入一些地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)等，使學(xué)生將學(xué)習(xí)情感與行為及教學(xué)相融通。

2.2科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，做好課前預(yù)習(xí)工作。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，為整體提高地理教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生地理認(rèn)知，教師應(yīng)該依托于科學(xué)的地理教學(xué)目標(biāo)，全面做好課前預(yù)習(xí)工作。一方面，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。教師在把握課程目標(biāo)的難易程度和水平時(shí)，既要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，又要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，充分把握教材的精髓，必要時(shí)還可以調(diào)整教學(xué)的先后順序。如教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將相關(guān)聯(lián)的地理內(nèi)容整合起來，以版塊的形式開展教學(xué)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)認(rèn)知，提高高中地理整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。科學(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生快速劃分重難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)困惑所在，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，有效提高課堂教學(xué)效率。比如教師提前為學(xué)生制作地理微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中做好筆記，尤其準(zhǔn)備好錯(cuò)題本。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完成認(rèn)知領(lǐng)域之內(nèi)的知識(shí)，明確自身的困惑和不足，有助于在課堂聽課時(shí)有的放矢。此外，教師還應(yīng)充分利用微課教學(xué)法輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提前為學(xué)生設(shè)計(jì)集高清質(zhì)視頻、音頻、圖畫、字幕于一體的微課件，讓學(xué)生在欣賞微視頻的同時(shí)高效掌握重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，在觀看微視頻的同時(shí)了解重點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)知自身學(xué)習(xí)方法的不足和知識(shí)漏洞，把握好聽課重點(diǎn)，在課堂上認(rèn)真聽講。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，用微課件對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括與梳理以深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，例如在解析《世界的氣候》時(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)與世界氣候整合成清晰的微視頻，然后，將視頻上傳到本班群論壇中，讓學(xué)生自行鑒賞，認(rèn)知熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候、溫帶大陸氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶草原氣候和寒帶氣候的特征，了解氣候與氣溫的差別。

2.3創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)直觀性教學(xué)。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，積極創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的高效課堂，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。一方面，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，在很大程度上提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量，豐富了高中地理教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的板報(bào)、掛圖等形式，多媒體教學(xué)技術(shù)具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，形象直觀，融合了圖文、視頻等多元化的教學(xué)手段，能夠集中學(xué)生的課堂注意力。教師將教材中相對(duì)抽象且呆板的地理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的地理視頻，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考去認(rèn)真觀看視頻。比如在涉及人類與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，教師可以播放一些環(huán)境惡化的紀(jì)錄片，將環(huán)境惡化后給人們帶來的危害以視頻方式呈現(xiàn)，輔以跌宕起伏的音樂，有效烘托教學(xué)氛圍。相比教師以講解方式陳列破壞環(huán)境的種種危害，這種以視頻形式呈現(xiàn)出來的畫面感、震懾感等更能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更容易喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，積極為改善環(huán)境獻(xiàn)言獻(xiàn)策。另一方面，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，緊密迎合新課改的要求，教師還應(yīng)該圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，全面開展直觀性教學(xué)。如教師依托多媒體PPT的展示播放功能，引導(dǎo)學(xué)生自行制作PPT給其他同學(xué)授課。事實(shí)上，學(xué)生準(zhǔn)備地理學(xué)習(xí)資料的過程也是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的過程。教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行檢驗(yàn)，待課件合格后再引導(dǎo)學(xué)生講演。相比教師授課，學(xué)生授課的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于部分地理概念知識(shí)，不能僅依靠教師講述和閱讀教材，而是充分借助多媒體教具將相關(guān)地理知識(shí)圖像與模型展示給學(xué)生，以此加深學(xué)生對(duì)地理常識(shí)的理解。例如在解析《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化相關(guān)數(shù)據(jù)和遼寧鞍山鋼鐵廠及上海寶山鋼鐵廠區(qū)位選擇的直觀圖，讓學(xué)生通過這些數(shù)據(jù)和直觀圖對(duì)鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇和發(fā)展特點(diǎn)做出總結(jié)，然后將學(xué)生劃分為不同的小組，通過小組討論，讓學(xué)生對(duì)鞍鋼和寶鋼發(fā)展中存在的問題提出見解。其次，教師應(yīng)把握好教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制訂更完善的教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分層設(shè)計(jì)程序化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以協(xié)同學(xué)生共建程序化學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生按照關(guān)鍵詞搜索學(xué)習(xí)資源，明確知識(shí)搜尋目標(biāo)。例如在解讀“居民與聚落”這一部分知識(shí)體系時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生搜“世界人口容量”“人種”“世界語言”“鄉(xiāng)村”“城市”“聚落生活風(fēng)俗”等詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)了解更多地理文化。在創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽地理學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，自行查閱相關(guān)資料，不斷拓寬知識(shí)視野，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神與知識(shí)探究精神。

2.4優(yōu)化師生關(guān)系，科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，全面提高學(xué)生對(duì)地理課程的認(rèn)知興趣，教師應(yīng)該積極營造和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)依托學(xué)習(xí)小組提升地理學(xué)習(xí)的整體成效。一方面，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生充分的信任與支持，讓學(xué)生真正感受到教師的尊重與認(rèn)可。教師應(yīng)該掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體情況，還應(yīng)該把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的個(gè)體情況，給予每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。教師要建立常態(tài)化、長效化的師生關(guān)系，全面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，耐心解答學(xué)生的問題。特別是在高中地理授課過程中，教師應(yīng)該始終以飽滿激情的態(tài)度、幽默詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)等，有效吸引學(xué)生的認(rèn)可，甚至讓學(xué)生以教師為榜樣，或者以教師為表率，積極向教師學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)注意充分引入?yún)⑴c式教學(xué)方法完善地理教學(xué)體系，提高教學(xué)實(shí)用性，全面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，不斷提高學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐技能。參與式教學(xué)的核心特征是“參與”，這種教學(xué)方法將學(xué)生作為中心，非常重視師生的教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)主張讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用圖像觀看法、實(shí)物觀測(cè)法、實(shí)踐操作法、案例探討法和實(shí)踐調(diào)查法等提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)高校地理教學(xué)目標(biāo)。采用參與式教學(xué)法能夠營造良好的教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生直接獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把握好教學(xué)進(jìn)度。而且，參與式教學(xué)法有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)與看法，促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的思維碰撞，推動(dòng)地理學(xué)科教育的良好發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)會(huì)精心準(zhǔn)備本節(jié)課用到的知識(shí)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)總結(jié)歸納能力和地理探究能力。另一方面，在高中地理教學(xué)過程中，為整體強(qiáng)化教學(xué)成效，教師還應(yīng)該全面建構(gòu)學(xué)習(xí)小組。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，選定小組長，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間積極探討地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、合作而和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙贏，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神與分享意識(shí)。

2.5開展地理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行地理探究活動(dòng)。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該定期組織開展豐富多彩的地理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行地理探究。一方面，教師作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開展地理活動(dòng)。如教師根據(jù)地理內(nèi)容開展辯論賽，讓學(xué)生在激烈的討論與辯論中明確地理內(nèi)容的科學(xué)性，整體提升地理認(rèn)知能力。其次，教師可以讓學(xué)生在觀測(cè)實(shí)物的同時(shí)通過觸摸、勘測(cè)和研究深度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，例如在解析“地球上的巖石”這一部分知識(shí)的過程中，教師可以讓學(xué)生自行觀測(cè)石灰?guī)r、巖漿巖、玄武巖、侵入巖、噴出巖、砂巖、礫巖等樣品。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，例如讓學(xué)生運(yùn)用比例尺和信息技術(shù)為本校或者家鄉(xiāng)繪制地圖，使學(xué)生在完成該項(xiàng)作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)計(jì)算比例，并熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過合作實(shí)踐、調(diào)查與編制調(diào)查報(bào)告完成地理實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐探究精神。例如為學(xué)生布置“荒漠化的防治——以我國黃土高原為例”這一選題，讓學(xué)生合作完成實(shí)地調(diào)查工作，全面了解黃土高原地區(qū)的水文條件、氣候、植被狀況和治理方針，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫好調(diào)查報(bào)告，總結(jié)荒漠化治理方案。另一方面，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富多彩的地理探究活動(dòng)。高中地理是一門生活化的課程，很多地理內(nèi)容都來源于生活實(shí)踐。教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的探究任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在考核學(xué)生實(shí)踐成果時(shí)，教師可以采用書面報(bào)告的方式，還可以采用課堂演講的方式。通過豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力和獨(dú)立探究能力及地理素養(yǎng)。

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的地理教學(xué)情境，綜合運(yùn)用各種積極組織開展地理探究活動(dòng)，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

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