小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能

扎西旺姆

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，所占比例較大。因此，學(xué)生必須掌握良好的應(yīng)用題解答技巧，才能確保數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師需要注重提高學(xué)生的審題與解題技巧，只有充分掌握這兩大要點(diǎn)，才能有效提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題效率。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握審題方法與解題技巧，使其自主完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，為后續(xù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)生審題解題技巧;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生不僅需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還需在分析問(wèn)題前清楚、完整的理解題干主旨，明確應(yīng)用題題干的內(nèi)容與意思后，才能為后續(xù)正確解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師必須幫助學(xué)生掌握分析應(yīng)用題題干的方法，并結(jié)合解題技巧順利、正確的解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。基于此，下文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生審題、解題技巧的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

1.正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解題積極性

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要地位。通常情況下，當(dāng)教師講解完教材中的知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)多用到的方式就是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通過(guò)解答應(yīng)用題進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由此可見(jiàn)做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生而言的重要意義。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，涵蓋較多方面，其中涉及心理學(xué)與學(xué)生的邏輯思維。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，若中間某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會(huì)直接影響最終結(jié)果。同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，多數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都包含生活內(nèi)容，能夠充分反應(yīng)出學(xué)生的生活知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)生需要明確何為應(yīng)用題、應(yīng)用題的意義與重要性，以此才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)審題與解題技巧具有重要幫助。在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣極為重要，興趣可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)前，需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于解答應(yīng)用題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，選擇包含生活知識(shí)的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決幾何圖形中“角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生播放視頻：一個(gè)小孩子走在路上被一塊角突出的石頭弄傷。在播放完此短片后，學(xué)生的注意力被充分吸引，此時(shí)教師可以提問(wèn)：“為什么這個(gè)小孩子的身上出現(xiàn)傷口了呢？”學(xué)生回答到：“他被帶著角的石頭劃傷了！”隨后，教師可以代入本課知識(shí)，為學(xué)生講解“角”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此種方式，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用題與實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解題效率。

2.細(xì)致認(rèn)真地審題，充分理解應(yīng)用題題意

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題前，學(xué)生需要認(rèn)真、仔細(xì)的審題，充分理解題干意思，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。在閱讀題干時(shí)，學(xué)生需要系統(tǒng)的閱讀題干，明確應(yīng)用題考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，隨后再次閱讀題干，二次確認(rèn)應(yīng)用題考查的知識(shí)點(diǎn)，需要一字一句閱讀應(yīng)用題題干，不要漏字漏句，準(zhǔn)確理解題干意思。在學(xué)生初期接觸應(yīng)用題時(shí)教師就應(yīng)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，這樣才能鞏固學(xué)生的應(yīng)用題解題基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在解答“三角形內(nèi)角和”的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)明確其中的某個(gè)角為50°，要求學(xué)生動(dòng)手畫出來(lái)，若學(xué)生沒(méi)有全面思考或動(dòng)手操作，在沒(méi)能準(zhǔn)確掌握三角形內(nèi)角和知識(shí)的情況下，一些學(xué)生不經(jīng)思考就會(huì)認(rèn)為是銳角三角形。但若學(xué)生認(rèn)真審題并進(jìn)行實(shí)踐就會(huì)得知，此問(wèn)題存在兩種答案，即銳角與鈍角兩種三角形。其原因在于，起初無(wú)法判斷50°角為哪一個(gè)角，當(dāng)50°角為頂角時(shí)，剩余兩個(gè)底角相加為130°，則判定為銳角三角形;若50°角為底角，頂角大于90°，則為鈍角三角形。通過(guò)此問(wèn)題可以得知，如果學(xué)生無(wú)法認(rèn)真審題，極易忽略題目的主要意思，無(wú)法精準(zhǔn)解答應(yīng)用題，最終導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。同時(shí)，許多學(xué)生應(yīng)用題頻繁出錯(cuò)的最根本原因，即沒(méi)有做到仔細(xì)審題，這就需要教師充分告知學(xué)生審題的重要性，使其養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，為提高學(xué)生應(yīng)用題解答效率打下良好基礎(chǔ)。

3.立足多元化角度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，其思維邏輯相對(duì)簡(jiǎn)單。所以，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)沒(méi)能運(yùn)用多種技巧進(jìn)行解答，通常只采用慣性思維分析問(wèn)題。應(yīng)用慣性思維分析數(shù)學(xué)問(wèn)題存在明顯的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生將問(wèn)題由繁化簡(jiǎn)，在應(yīng)用題中明確找出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，但此種方法只能應(yīng)對(duì)某些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，導(dǎo)致學(xué)生在面臨一些相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)會(huì)感覺(jué)十分困難;缺點(diǎn)是學(xué)生長(zhǎng)期使用慣性思維會(huì)導(dǎo)致思維固化，無(wú)法立足多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維極為不利。因此，教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，在解答應(yīng)用題時(shí)可以采用多角度思維與逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生立足不同角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主感悟到多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還需告知學(xué)生每道數(shù)學(xué)應(yīng)用題并非只有一個(gè)答案，一些問(wèn)題是存在多個(gè)答案的。這其中，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際生活中探尋應(yīng)用題知識(shí)，并在課堂中組織學(xué)生積極討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與想法，使學(xué)生掌握更多的解題技巧，為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上文所述，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題解題技巧，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要舉措，可以使學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意，在明確具體問(wèn)題后，運(yùn)用教師指導(dǎo)的解題技巧，完成應(yīng)用題解答過(guò)程。對(duì)此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需要充分鍛煉學(xué)生的自主思考能力，在解答應(yīng)用題時(shí)自主展開(kāi)思考，運(yùn)用解題方法探尋應(yīng)用題結(jié)果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答效率，為全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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