論高中地理興趣課堂的構(gòu)建

陳緒梅

【摘要】高中地理課堂中幫助學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣，才能構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本動(dòng)力，但在很多中學(xué)，教師過于注重分?jǐn)?shù)，忽視了各種有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，這也就導(dǎo)致了高中地理興趣課堂構(gòu)建困難。對(duì)高中教師如何構(gòu)建地理興趣課堂提出幾點(diǎn)具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 興趣課堂 構(gòu)建

一、興趣教學(xué)法的特點(diǎn)

1.注重個(gè)體差異。興趣教學(xué)發(fā)相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重學(xué)生個(gè)體之間的差異。我國現(xiàn)有的生源數(shù)量相對(duì)較多，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的可能性較小，只有教師不斷深入了解學(xué)生之間的個(gè)體差異才能了解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。每個(gè)學(xué)生都有著自己的喜愛和訴求，對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)天賦以及基礎(chǔ)掌握狀況也是不同的，教師需要從實(shí)際出發(fā)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣和接受能力，教師想要學(xué)生獲得更多的只是和技巧就必須結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)方法，滿足每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)整體提升。

2.以活動(dòng)為主導(dǎo)，教師約束為輔。興趣教學(xué)發(fā)更期望達(dá)到一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)的效果。教師在高中地理課堂之中可進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教師的訓(xùn)練約束，這樣學(xué)生才能得到質(zhì)的提升。在教學(xué)活動(dòng)之中，決策者和主導(dǎo)者都是教師，學(xué)生愿意參與到課堂之中最重要的因素也是教師，筆者認(rèn)為教師除了幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能知識(shí)之外，有責(zé)任幫助學(xué)生更好的理解一個(gè)科目的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。

3.注重人文關(guān)懷。興趣教學(xué)發(fā)更注重人文關(guān)懷。教育需要面向?qū)W生，面向社會(huì)。興趣教學(xué)發(fā)要求教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)以一種“關(guān)懷”的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)和建議，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異指出不同的評(píng)價(jià)和要求，使得教學(xué)理論更符合實(shí)際。傳統(tǒng)的教育方式過于激進(jìn)求成，一味的想將各種學(xué)習(xí)技巧和方法硬塞給學(xué)生，這并不適用于每一位學(xué)生。興趣教學(xué)發(fā)的實(shí)施會(huì)讓學(xué)生感受到地理教育的意義和作用，學(xué)生也更愿意參與到日常的課堂活動(dòng)之中，部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)榈乩斫逃鰪?qiáng)自信心。

二、興趣教學(xué)法的落實(shí)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣。教師在課堂之中需要培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣。也許在一開始學(xué)生對(duì)課堂是排斥和抵觸的，但是教師如若能通過科學(xué)的指導(dǎo)方法和人文的關(guān)懷去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)從無到有。例如，教師可以在地理課堂開始之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，了解地理文化，甚至有條件的高校可以邀請(qǐng)一些地理勘測(cè)人員進(jìn)行首課開講，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)地理有一種憧憬之情。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基礎(chǔ)的摸底訓(xùn)練，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分出來提出不同的訓(xùn)練要求，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生提出提優(yōu)要求，組織一些簡單的地理知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和嘗試訓(xùn)練，學(xué)生在每一節(jié)課堂之中都會(huì)有所進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就被激發(fā)出來。興趣不是與生俱來的，往往興趣是需要后天培養(yǎng)的。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣往往需要老師的正確引導(dǎo)。其中，最有效的方法是運(yùn)用各種有趣的直觀的教育手段，讓學(xué)生切身地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的實(shí)用價(jià)值。

2.遵循因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。因材施教是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)教師提出的明確要求。筆者認(rèn)為對(duì)于不同的學(xué)生教師需要采用不同的教學(xué)技巧。教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異，基礎(chǔ)十分牢固的同學(xué)進(jìn)行簡單的輔導(dǎo)，但是對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)需要從最基本的內(nèi)容講解。將每個(gè)學(xué)生的具體狀況摸索清楚并制定培訓(xùn)計(jì)劃，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛程度有所提升。

3.創(chuàng)建競(jìng)爭升級(jí)制度。教師在課堂之中落實(shí)興趣教學(xué)發(fā)的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況并非一成不變的。部分學(xué)生在入學(xué)之初可能基礎(chǔ)較為薄弱，但是在長期的學(xué)習(xí)之下可能出現(xiàn)了巨大的進(jìn)步，甚至到達(dá)了班級(jí)前端。那么，教師需要?jiǎng)?chuàng)建出科學(xué)的競(jìng)爭制度。教師首先需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況和適應(yīng)能力，做出充分的等級(jí)劃分，讓學(xué)生可明確認(rèn)識(shí)到自己的晉級(jí)條件能否達(dá)到，對(duì)于認(rèn)真參與課堂活動(dòng)并且努力鍛煉自己的學(xué)生，這些等級(jí)都很容易達(dá)到。但是，對(duì)于不努力的同學(xué)，教師需要將學(xué)生等級(jí)下降一個(gè)層次，這一種機(jī)制不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭心理，還能促成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，符合學(xué)生的發(fā)展需求。

4.創(chuàng)設(shè)合理的考核制度。考核制度的標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同的考核測(cè)試。在考核過程之中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的組別，在學(xué)習(xí)的過程之中也進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，這可避免學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。為了確保學(xué)生都適應(yīng)訓(xùn)練要求，教師需要在課堂之中采納不同的評(píng)價(jià)方式，這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提升。

綜上，教師積極地構(gòu)建興趣課堂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小飛.淺議如何構(gòu)建高中地理高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，201（12） ：77.