淺談情景教學法在小學語文課堂教學中的應用

朱妙群

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，傳統的語文教學方式已經無法滿足學生對于學習的需求。因此，小學語文教師需要根據新課標的要求，結合實際教學情況對教學方式進行創新，由此來為學生提供更加有效的語文教學。情景教學法在此背景下獲得眾多教師的關注，并且在實際教學使用過程中收獲了比較好的教學反饋。基于此，本文就對小學語文教學中情景教學法的合理應用進行了深入分析與討論。

【關鍵詞】 小學語文 ?情景教學法 ?課堂教學 ?應用策略

一、情景教學在小學語文教學中的作用

情景教學法在小學語文中的合理應用能夠為課堂教學帶來一些積極作用。首先，情景教學的使用有利于課堂氛圍的改善。在教學大綱中提到，優秀的課堂教學不僅需要給予學生優秀的教學指導，讓學生完成知識點的學習，還應關注學生身心的健康成長。語文是一門基礎性較強的學科，與很多學科的學習都有著密切的聯系，可見學好語文的重要性。小學階段的語文教學，是學生獲得文化內涵以及語言能力的提升的重要時期，因此，提高語文課堂教學效率是非常重要的。在實際教學中，如果教師能夠在教學中合理使用情景教學法，為學生提供良好的學習氛圍，不僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生根據情景對文章有正確的理解，提高學生在課堂上的學習效率，同時也保證了課堂教學的有效性。其次，情景教學能夠將復雜的知識點使用簡單的方式表達出來，降低學生的學習難度。小學生因為受年齡的制約還沒有形成良好的認知能力，而在語文教學中，有一些內容蘊含著深奧的人生哲理與情感表達，這就導致學生對文本無法進行正確的解讀。對此情況，情景教學法就能夠有效解決這個問題。

二、情景教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）創設問題情景，吸引學生注意力

在小學語文課堂教學中，利用設置問題情景的方式實施教學能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，形成良好的學習氛圍。同時，問題情景的設置還能夠優化課堂教學環節，保證課堂教學的順利實施。在實際教學中，大部分教師都會選擇在課堂導入環節使用問題情景教學，結合文章設置合理的問題來吸引學生的注意力，并根據學生的反應及時改變問題內容，讓問題能夠起到積極作用，為高效課堂教學的實施奠定基礎。

（二）借助多媒體技術，創設形象化情景

在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學成為教師重要的教學輔助工具，其不僅能夠為課堂教學增添內容，還能夠為課堂教學效率的提高做出貢獻。小學生對事物的認知一般以形象思維為主，生動、有趣的事物對他們有很強的吸引力，所以，教師在教學中可以借助多媒體技術為學生創設形象化的情景，營造良好的學習氛圍，由此來提高學生的積極性。在實際情景教學中，教師可以多選擇一些吸引眼球的圖片、小視頻，并為其搭配合理的音樂內容，增加它對學生的吸引力，讓學生的學習熱情得到充分激發。

例如，在進行部編版一年級下冊《端午粽》一課的教學時，教師就可以結合多媒體技術，利用多媒體課件為學生創設合理的情景。課堂教學目標要求引導學生了解端午節的由來，并激發學生對中國傳統節日的熱愛。教師可以根據教學目標為學生查找有關端午節日由來或節日習俗的視頻或圖片，向學生進行展示，讓學生結合多媒體內容閱讀文章，感受作者在三、四自然段中所表達的快樂之情，體會作者所表達的對中國傳統節日的熱愛之情。這樣，通過多媒體創設形象化情景的方式，幫助學生過渡，讓學生更深入地理解文章，提高學習效率。

（三）開展即興表演，創設體驗性情景

在小學語文教材中，有很多都是根據故事改編或故事情節性強的文章，這點恰好符合小學生的喜好。在這個類型文章的學習中，往往學生具有很強的學習興趣，但是由于認知能力有限，在學習中會有一些無法自行消化的問題，這就需要教師幫助學生完成對文章的理解。實際教學中，當學生完成生字詞學習后，教師可以組織學生進行即興表演活動，完成情景教學。首先，根據文章中的人物進行角色的劃分，然后引導學生對文章中的故事進行還原表演，讓學生切實感受到文章中人物心情等方面的變化，加深對文章內容的理解。此外，教師也可以為學生播放相關背景的音樂，或為學生提供一些會可能會用到的道具，讓學生的表演更加形象、生動，使他們更加深入地理解課文內容。

例如，在進行部編版一年級《小壁虎借尾巴》一課的教學時，因為文章內容比較短淺，通俗易懂，所以，教師可以直接尋找學生進行情景再現。在演繹前，教師先為學生布置任務：小壁虎發現自己沒有尾巴的第一反應是什么？小雨姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都是什么原因沒有借給小壁虎尾巴？在被拒絕后小壁虎內心是什么想法？最后當長出新尾巴后小壁虎又是怎樣的心情？讓學生帶著這些問題進行情景在線，也可以發揮自己的想象在不改變故事結尾的條件下增加其他內容，豐富故事情節，同時在這個過程中尋找問題的答案。通過這個方式實施教學，不僅學生的學習興趣得到充分激發，能夠積極參與到課堂中，同時又能讓學生更加快速地掌握文章中任務形象的情感變化，培養學生發散性的思維模式，提高學生的綜合素質。

結束語

總之，在小學語文情景教學中，教師應正確掌握情景的表現方式，讓情景教學能夠充分發揮其積極作用，促進學生課堂學習效率的提升，為課堂教學有效性的提高保駕護航。

參考文獻

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