重視情境教學，讓初中道德與法治課更讓學生喜愛

阮玉盛

【摘要】? 新課改提出的“立德樹人”教育理念受到廣大教育工作者推崇，初中《道德與法治》課程作為引導學生樹立正確人生三觀的重要科目，在立德樹人理念下理應發揮其育人功能，以此加強初中學生的思想道德。但當前初中《道德與法治》課程教學效果不佳，學生無法在真切參與、實踐中有所感悟，情境教學法作為引導學生在具體情境中學習知識、感悟思想的重要教學手段，對于激發學生興趣、促進學生綜合發展具有十分重要的作用。本文即對情境教學法中的問題情境、多媒體情境、生活情境、角色演繹情境等略展開具體論述，以供參考。

【關鍵詞】? 道德與法治 情境教學 教學實施

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-045-02

引言

新課改倡導教師在教學過程中注重“知行合一”、“學生自主學習”的教育理念，要求教師引導學生主動學習、合作探究，以此成為課堂的主人。筆者在了解班級學生學情、個性需求和心理特征后，主動將課堂轉交給學生，在情境教學法中注重引導、指點學生，引導他們順著教學目標自主學習，有效提高初中《道德與法治》教育質量，激發初中學生的學習興趣。

一、創設問題情境，調動學生興趣

問題情境是激發初中學生學習興趣、調動學生積極性的情境方式之一，其以問題為載體，結合初中學生的好奇、求知欲、探究等心理，以初中學生最感興趣的點出發來引導學生主動根據問題探究。問題情境教學法中的問題要結合教學內容、教學目標，具有一定的啟發性和合理性，以此才能借助于問題貫穿整個《道德與法治》課堂，才能落實“以人為本”“知行合一”的教學理念。

如在部編版《道德與法治》七上《探問生命》這一章節時，教師以一幅圖來設問引發學生思考（如圖）。

教師以漫畫《我從十一樓跳下》作為導入，畫出幾個關鍵詞句“十一樓跳下”、“平時堅強的人正在偷偷哭泣”、“吃抗抑郁癥藥”、“買報紙找工作”、“鬧分手”、“最倒霉”、“困境”等等，引導學生觀看這則漫畫，并提出貫穿整個課堂的問題“如何綻放生命之花”。教師提出問題后即將主場交給學生，學生展開思考，并開展自主思考、小組合作、共同交流探究。小組探究完畢后在正式進入課堂教學中，學生們借用本堂課所學知識，開始試著理解這則漫畫，陳述教師所提問題。部分小組探討問題結果如下：

小組1：漫畫中的“我”在跳樓后看到了十樓到一樓這些人正在經歷的痛苦，比如找工作、偷偷哭泣、分手、吃藥、老去等等，“我”反應過來其實我的生活還算不錯，每個人都在經歷著困境。“我”想這些人現在看到跳下去的“我”后，也會感嘆他們過得還不錯。所以如何綻放生命之花？我們小組探討后認為是歷經磨難與困境后還能勇敢面對生活的勇氣，是珍惜生命、敬畏生命、守護生命的意識。

小組2：從《我從十一樓跳下》漫畫中，我們小組明白了每個人的生活都是一樣的，大家都有不為人知的痛苦，只有勇敢地挺過這些痛苦，永遠笑對生活，以此才能讓自己的生命之花綻放地愈加燦爛。

通過創設問題情境，在漫畫的引導下學生對于本堂課的教學目標和教學內容有了新的認知理解，有效培養了學生熱愛生命、敬畏生命的意識品格。

二、多媒體情境，教學內容直觀化

初中《道德與法治》課程中理論知識偏多，學生在學習時難免心不在焉，偶爾產生乏味心理。借助于多媒體創設情境，利用多媒體功能齊全的音視頻、影音動畫等，能在直觀、形象化教學內容的基礎上，使學生對《道德與法治》課程更感興趣，以此提高教學質量、提升教學效率。

如在部編版《道德與法治》七下《在集體中成長》一課中，教師借助于多媒體課件播放視頻《武林外傳》的剪輯，剪輯在3-5分鐘左右。剪輯中羅列了同?？蜅Ｖ忻總€人的職責，比如掌柜、雜役、賬房、廚子、跑堂等等。學生觀看多媒體剪輯視頻后，需要自我思考并回憶從該多媒體剪輯中感悟到什么了，隨后在小組探討交流中發表自己的意見看法。部分小組在多媒體情境中的感悟看法如下：

小組1：同?？蜅＞褪且粋€大的集體，其集體中由每一個性格各異的人組成，每一個人都有著自己的職責和定位，他們為了一個共同的目標而向前發展，每個人都在集體中獲得了榮譽感、歸屬感和幸福感。

小組2：集體生活中每個人都能展示自己，發展個人個性。比如我們所在的班級就是一個小集體，我們每個人都在為了提升自己而努力，也在積極參加集體活動中渴望班集體能越來越好。這一過程中我們在集體中生活成長、認識完善自己。

在多媒體創設情境中，因教學內容更為豐富、形式更為多樣，班級學生的參與熱情更為高漲，討論氛圍和踴躍發言有所提升，以此課堂氛圍和質量得到較大提高，有效培養學生熱愛集體、關心集體的素養。

三、生活活用情境，引發情感共鳴

《道德與法治》課程來源于生活，又高于生活。在借助于生活活用情境過程中，學生們能在熟悉的生活常識、情境、事物中有所感悟，既能引發學生的情感共鳴，也能有效加深學生對于《道德與法治》知識的理解與記憶，以此有效提高了教學質量和效率，激發了學生對于《道德與法治》課程的喜愛度。

如在部編版《道德與法治》七下《生活需要法律》這一章節時，教師即可借助于生活案例來創設情境，引發學生思考感悟“法律的作用性和意義”。

生活案例：上周我校發生一起“侮辱性外號”事件，起因是幾個男生對另外一瘦弱男生起外號“娘娘”，該男生不堪忍受此侮辱性外號，于是報警。警察上門表示這幾個起外號的男生觸犯了《中華人民共和國民法總則》的第一百零一條“名譽權”，予以批評并要求幾名男同學書面道歉和當面道歉。