初中信息技術基于微課的教學設計

王偉巖

【摘要】? 隨著教育事業的逐步發展，微課作為一種新型的教學模式逐漸登上教育舞臺。微課教學并不是采用師生面對面教學的方式，而是采用視頻模式來進行教學的，視頻方式相較而言能讓學生最充分的理解教師講解的知識。基于此，本文從設計微課教學內容，提高初中信息技術教學效率、重視學生實踐教學，增強初中信息技術教學效果、設置互動教學活動，培養初中學生信息技術能力三個方面探討初中信息技術基于微課的教學設計，從而致力于提高初中信息技術教學的實效性和培養學生的信息技術能力。

【關鍵詞】? 初中信息技術 微課教學 教學設計

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-219-01

隨著科技的迅速發展，信息技術對人們工作和生活的影響越來越大，學校也越來越重視學生的信息技術培養。信息技術的學習是一個比較專業的學習項目，學生在學習時難度還是較大的，傳統的教學模式下學生聽了教師講解的某個軟件的操作方法或是某個操作的步驟方法可能會出現一聽就會、一做就廢的現象。要讓學生真正清楚這些知識，就需要教師一遍一遍地講解，這對課堂教學的進度和效率造成很大的影響。微課堂的出現則恰好解決了這些問題，避免了知識的重復講解，能極大程度上促進課堂教學的有效性。

一、設計微課教學內容，提高初中信息技術教學效率

微課視頻是微課教學模式中的關鍵組成部分，出色的微課視頻是高效的微課教學模式的基礎。微課教學視頻中的教學內容不同于課堂教學內容，微課教學的主要特征是知識碎片化教學，要求教師準備的教學視頻內容要做到視頻時間不宜過長，教學內容應當少一些，讓學生在學習過程中能夠輕易理解教學內容，提高教學效率。

例如：在《文字處理——Word字體設置》一課，教師通過微課視頻進行講解、演示教學，然后讓學生親自上機練習。教師在屏幕上打開word，打開一篇文章，展示各種字體、字號、字形和字色，讓學生觀察它們的不同，對各種它們有一個初步的了解。然后詳細介紹具體方法。在課堂上要求學生親自啟動word上手操作，感受各種字體、字形、字號和字色的操作，按要求完成設置。在學生操作時有遺忘的步驟可以重新觀看微課視頻，減輕了教師的教學負擔，同時能夠培養學生的自主學習意識。在課后可以給學生安排一項作業，設計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等，讓學生把所學的知識和操作方法應用于其中，可以培養學生的創新能力和實踐能力。

二、重視學生實踐教學，增強初中信息技術教學效果

信息技術課程專業性較強，不是僅僅聽教師的理論知識講解和觀看教師的操作演示就能完全學會的，自己親自動手操作才能有深刻的體會并將知識應用出來。

例如，在學完Photoshop之后，教師給學生布置一項任務，即利用Photoshop制作一個標志，標志內容統一，可以是節約糧食，也可以是保護環境等。要求學生運用學過的Photoshop操作設計制作標志。同時學生需要提供一份作品報告，內容包括自己作品的設計想法、標志中元素的含義和制作時所用到的大致操作。在學生上交作品及報告之后教師可以通過班級無記名投票選出優秀作品并且給予表彰。適度的教學活動對學生的學習效果具有促進作用，還能鍛煉學生的創新能力和實踐能力，促進學生的全面發展。評優活動更能讓十幾歲的初中生萌生競爭意識，提高學生的學習效果。

三、設置互動教學活動，培養初中學生信息技術能力

課堂不是教師的獨角戲，良好的課堂氛圍需要教師與學生的共同參與。課堂互動是調動課堂學習氣氛的一項有效手段，可以集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂時間變得更加充分，有效地提高初中信息技術教學效率，培養學生的信息技術能力。

例如，在《圖表的制作與修飾》一課教學中，主要的教學目標是讓學生掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據，使學生能夠建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律。教師可以先向學生展示兩組數據，將它們分別用柱形圖和折線圖表示出來，讓學生觀察表格和圖表并說明那個能更直觀、美觀的反映問題。答案當然是圖表，相對表格而言，圖表能夠更加直觀、清晰地表現出數據的大致分布和走向，然后引出本節內容——圖表的制作。首先讓學生歸納總結柱形圖、餅圖、折線圖的特點，說明它們分別適用于什么情況。柱形圖適合用來比較數據的大小、多少等;餅狀圖適合用來分析數據的比例關系;折線圖適合用來分析數據的變化趨勢。然后教師給學生展示幾組數據并提出問題，讓學生回答對此問題應當使用哪種類型的圖表，培養學生處理信息的能力，幫助學生形成出色的思維習慣和行為方式。

由于目前信息的快速發展，人們的生活節奏不斷加快，在這樣的快節奏下，微課教學應運而生。微課教學作為新型的教學模式，有它本身所特有的特點，與傳統教學方式差異較大。微課教學目前還處于教學實踐的一個階段，要發揮微課教學的有效性還需教師的教學實踐和探索。微課教學相較于傳統教學模式的優勢還是比較突出的，初中信息技術教師在教學中應當運用好微課教學，充分利用微課教學的優勢。促進學生在信息技術方面的學習和發展，同時提高初中信息技術教學的實效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]聞玉芳.“對初中信息技術的微課程設計研究.”中學課程輔導（教學研究） .（2018）：188.

[2]丁同麗.“初中信息技術中微課的設計策略研究.”讀與寫（教師） .（2019）：0139-0140.