信息技術(shù)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

林貴永

摘要：創(chuàng)新是人類進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本法則。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到充分的培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)學(xué)科課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并深入研究在核心素養(yǎng)背景下，利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)課程;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

隨著當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先導(dǎo)、創(chuàng)新為根本動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化大潮正在滾滾而來(lái)。一位著名的學(xué)者劉吉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的教育嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較差，想象力更差。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的首要任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)課程也開(kāi)始了全方位的教育改革，圍繞以信息技術(shù)為平臺(tái)、立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維才是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)。因此，學(xué)校和教師都要致力于創(chuàng)新信息技術(shù)課程，充分利用當(dāng)下信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能，使學(xué)生的信息技能和性格品質(zhì)都能夠得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通常來(lái)講，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。信息意識(shí)就是指學(xué)生對(duì)于信息價(jià)值的判斷力以及對(duì)信息自身的敏感程度，學(xué)生能夠自主地尋求獲取信息并處理信息。計(jì)算思維則是學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法時(shí)逐漸生成的一系列思維活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新則是指學(xué)生通過(guò)評(píng)估、選擇常用的數(shù)字化資源以及工具來(lái)有效管理學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，從而創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新作品的能力。最后，信息社會(huì)責(zé)任則是指學(xué)生在信息社會(huì)當(dāng)中自身應(yīng)遵守的行為紀(jì)律、道德規(guī)范以及文化修養(yǎng)等責(zé)任。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是十分豐富的。

二、在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

通常來(lái)講，興趣才是調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性的動(dòng)力。學(xué)生只有在內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)感興趣，才能夠主動(dòng)地投入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，在專心學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)形成創(chuàng)新思維。在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)階段，信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“視頻以及圖像信息的處理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的視頻內(nèi)容或者圖片類型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。大部分中學(xué)生都會(huì)喜歡科幻類的視頻題材，因此，教師可以給學(xué)生播放最近熱播的《復(fù)仇者聯(lián)盟》，視頻中的片段經(jīng)過(guò)編輯和處理可以加上文字，從而使學(xué)生感受到新鮮、有趣。除此之外，教師還可以給學(xué)生播放自己制作的PPT，然后將學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行編輯和處理，使這些圖片更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)圖片編輯與處理的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

（二）立足于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

如今的社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，信息的交流與溝通變得十分重要，已經(jīng)成為了當(dāng)前生活、工作當(dāng)中必不可少的部分。尤其近些年網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，也為人們的交流與互動(dòng)創(chuàng)造了豐富的條件。中學(xué)生的思維意識(shí)還處于半成熟階段，也就是思維發(fā)展的重要十字路口，中學(xué)生一般具有較大的興趣去接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，比如微信、QQ、微博等都是當(dāng)前中學(xué)生廣泛使用的交友軟件。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)化自身的使用意識(shí)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，教師在講解“信息的獲取”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的聊天工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和論壇等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。一方面，教師可以讓學(xué)生自主探究現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具的特點(diǎn)，比如，有些學(xué)生說(shuō)QQ軟件的功能十分豐富，一個(gè)人不僅能夠同時(shí)申請(qǐng)多個(gè)QQ號(hào)，還能夠建立各種類型的聊天群，直接利用視頻聊天與朋友進(jìn)行溝通和交流。除此之外，這個(gè)軟件還可以發(fā)送文本信息、傳送附件，非常方便和實(shí)用。學(xué)生還可以在班級(jí)群中進(jìn)行學(xué)習(xí)的溝通，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的許多難題，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)過(guò)程有效地激發(fā)了學(xué)生的自主思維意識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要立足于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。通常來(lái)講，不同水平層次學(xué)生的探索、探究欲望是不同的。因此，教師要結(jié)合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系提出問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生立足于多個(gè)角度、多個(gè)方面去解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)并且創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。

例如，教師在講解Windows7的文件目錄屬性的設(shè)置時(shí)，可以將學(xué)生之前創(chuàng)建的文件拷貝到一個(gè)隱藏的目錄當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生再次上機(jī)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文件消失了，此時(shí)大部分同學(xué)一定會(huì)充滿好奇心，進(jìn)而推測(cè)出被刪除、被更名或者被復(fù)制到其他的目錄當(dāng)中等多種答案。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析之前學(xué)習(xí)有關(guān)目錄操作的知識(shí)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的分析各種情況下出現(xiàn)的問(wèn)題，最終找到問(wèn)題的解決方法，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總而言之，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中形成和完善自身的創(chuàng)新思維，逐步形成創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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