高中數學核心素養在課堂中探究式教學的探討

陳彥娟

【內容摘要】新課標的改革強調了核心素養的概念，這一核心價值對于高中教育而言至關重要。在高中教育階段，數學是主要學科之一，因此，在高中教學課堂中如何進行核心素養的培養是相關的數學教育工作者需要思考的問題，同時也是響應核心素養的價值觀并對高中教育體系進行改革的重要一步。本篇文章將對核心素養的內涵進行解讀，進而提出高中數學核心素養在課堂中的應用以完成探究式的教學。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;教學探討

盡管中國目前的教育已經全面開始了科技升級，無論是在小學還是在大學，運用新科技和現代新媒體技術的學科也逐漸豐富，但從目前的情況看，核心素養在中國的起步研究較晚，因此對于核心素養的相關定義還未確定，并且缺乏內涵的深刻挖掘[1]。與此同時，核心素養在教學實踐中的規劃和教學探討也是缺乏的，在這種情況下加之不可逆轉的教學改革新形勢下，應當改變用分數去衡量一位學生的學習能力的方式，而應該讓教學課堂吸引學生的學習興趣，從而促進其快樂地汲取知識。對于高中的教學而言，或許高考是每一位中國學生無法跨越的障礙，但是一考定終身的策略應該被逐漸改變，每個人都應該具有學習的機會，想要學習的人也應該被尊重和給予相應的機會，如此才能促進社會科技水平和文明水平的提升。因此，高中教學實行核心素養的教學實踐勢在必行。

一、高中數學教學核心素養的重要內涵

1.科學指導學生學習

授人以魚不如授人以漁所揭示的道理在教育層面是指對于學生的教育不能僅僅將知識像喂魚一樣灌輸到學生的內心，這樣的教育方式只會讓學生在完成考試之后，將所有的知識遺忘在腦后，起不到任何效果。在以往的高考結束的新聞中，經常可以看見高考生在高考結束后將自己所有的書撕毀來告別青春的新聞，這種新聞實際上暗示了中國高中教育存在的某種缺陷，或者這是由于人數眾多而不得不實行的措施，但是隨著中國國力的提升，人民生活水平和社會福利的提升，高考不應該在高壓下進行[2]。當然，競爭是一定存在的，但過于慘烈的競爭早晚會壓垮一代又一代的人，最終讓社會成為一個高壓的牢籠，從而阻礙社會的有序發展。中國政府也逐漸意識到了這一現象，因此，對于高中的教育改革需要進行，也正是因為這個原因，核心素養的重要價值應當被重視起來。而核心素養的重要因素之一就是運用科學的方式去指導學生學習。現代的高中教育，尤其是在教育不發達和競爭壓力過大的省份，教育方式往往是高壓的并且是填鴨式的，學生在學習的過程中僅僅利用自己的經歷和以往的學習方式去進行高中課程的學習，然而在高壓學習方法中的學生往往容易壓抑并且耗費過多的精力在學習中，并且帶有過多的功利性。因此改變教育方式和高中的學習方式是十分重要的。

2.培養學生主體意識

在高中數學的教學過程中，存在的最大的教學問題是部分高中教師總是以讓學生記住知識點作為學習和考試的基礎，應試教育的特征被放大。一味的填鴨式教育讓高中的學生將重點放在了記憶上，但是對于自主思考喪失了能力，這種現象從大學生創造能力的喪失就能夠看出來。數學作為一門邏輯較強的學科對學生推理能力有著極高的要求，因此在教學過程中不能一味地采取填鴨式教育方式，而是應當注重數學本身的樂趣和自我學習的意識[3]。因此，高中數學的核心素養的教育需要將培養學生主體意識也就是自我學習的能力，深究知識的能力。

3.科學實踐能力

高中的數學學習一般都是課本上的知識，缺乏創新的科學實踐行為和教學行為。科學實踐能力是評估一個學生尤其是一個對數學有興趣的學生所必須的具備的能力，而這種能力的培養在大學里面的高等教育系統實際上是難以培養的，也是缺乏手段去培養的，因此在高中數學教學中培養此種能力既有利與高中生的數學學習，同時也是為大學的數學相關學習鑒定堅實的基礎。這種模式與美國的大學選拔模式和高等人才培養模式有些類似。高中的課程實際上仍然需要以自主的科學探索和學習興趣的培養為主，而大學才是真正的開始高等階段學習的場所，而非中國大部分大學中學生的狀態，他們將大學視為自己高中壓抑三年的補償。

二、高中數學核心素養在課堂中的探究式教學方式

1.重視探究內容

高中教學內容并不是所有的都適用于探究式的學習，當然也并不是所有的探究式學習的內容都有助于促進數學學科的核心素養，因此作為一名高中數學教師應當具備能夠挖掘教學內容的能力，這些內容需要能夠與數學學科的核心素養培養相關，并且要能夠保證探究學習的有效性。

2.創建教學情境

從心理學的角度分析，高中數學教學如果想要培養學生的探究能力，需要創建符合實際的情境創設。這種情境創設的方式能有利用現有教學資源，主要是指學校的硬件設施、師資力量和教育局規定的教學大綱，這些資源應當靈活地運用起來，而不是采用填鴨式的教育方式，相反，靈活地探究式課堂能夠點燃學生自主學習的欲望并且激活學生的思維，在設計相關問題的時候帶動學生思考以此來活躍學生的探究式思維。

3.給予學生自主探究的權利

中國大部分地區對于高中教育都采取了較為嚴格的管理，主要是因為高考成為了決定一個人未來的唯一途徑，在這種情況下，對于高中數學教學而言，想要突破原有的教學方式需要面臨種種障礙。首當其沖的就是為高中生減負，無論是學業上的還是生活上的，或許這一想法會遭到各方面的反對，但從歐美國家的實踐中可以看出高中也是實行素質教育的場所和階段，而不是成為過于目的性的高考準備階段。其次，這種減負對于高中數學學習而言實際上是具有促進作用的。以往高中生在課堂上學習到一個數學的公式或者是知識點，為了完成老師布置的作業以及為其他科目的學習騰出時間，他就需要以最快的速度記住公式弄懂公式然后利用數學的題目將其靈活運用。但實際上，這種模式本質是一種應試的模式，高考出題人的思維在許多年是不會改變的，這種思維的固化使得學生缺乏足夠的時間去探究這一公式的來源與實際生活中的運用，而是一心進入到虛擬的數學題中去尋找正確答案。給予學生自主探究的權利對于高中數學學習至關重要，這種自主探究一方面需要足夠的學習時間進行支持，另一方面也需要考慮到高中生的心理狀態，高壓下的學生是無法真正體會到數學這門學科的真正樂趣的。

4.在探究過程中進行引導

盡管高中生需要面對來自高考的考驗，但是筆者相信隨著中國政府對核心素養的重視程度越來越深刻，以及中國教育制度的不斷革新，越來越多的高中生能夠發揮自我的主觀能動性真正地深入到數學的學習中去鉆研去感受知識的美妙。在改革過程中，探究式的教學嘗試可以通過引導學生去探究自己感興趣的數學話題來幫助學生培養其對于數學這門學科的興趣。例如，學校可以與當地的高校合作，將大學的數學教師邀請到學校中來進行相關課題的講解，以一種幽默、輕松的方式帶領學生去體會不同于課本的內容，讓他們真真切切地感受到數學的魅力，而不是僅僅停留在課本的公式中。當然，在日常的高中教學中，教師也應多引導學生對于不懂的問題或者課外的問題進行探索以滿足其對于知識的渴望。

結語

高考并不是高中學習的唯一目的，隨著中國教育體制的改革，越來越多的教育工作者和家長以及學生需要意識到作為一個人類我們需要的不是高考，而是一種原始的對于知識的探求，這種打破砂鍋問到底的鉆研精神正是當代這個浮躁的社會所欠缺的，也是中國現代教育系統所欠缺的，堅持以核心素養為目標的探究式教學才是未來高中數學的發展趨勢。

【參考文獻】

[1]魏元洪.數學課堂教學的新思考——核心素養在高中數學課堂中的滲透[J].才智，2019（13）：138.

[2]付丹. 高中數學核心素養在課堂中探究式教學的研究[C]..十三五規劃科研成果匯編（第六卷）.：十三五規劃科研管理辦公室，2018：209-212.

[3]鄧光榮. 學科核心素養在高中化學課堂中浸潤式教學的研究[C]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：1558-1561.

（作者單位：甘肅省白銀市第一中學）