基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

陳傳武

摘要：縱觀傳統(tǒng)教育教學(xué)情況，有很多因素都嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這一問題，國家提出素質(zhì)教育的改革方針，讓教師在傳授學(xué)生知識的同時，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)是高中課程中被大多數(shù)學(xué)生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學(xué)生思維模式采取靈活的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

引言

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科包含較多知識點，綜合性較強內(nèi)容體系比較復(fù)雜，這就使很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，特別是遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和有一定難度的計算題時，會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。運用核心素養(yǎng)背景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)揮核心素養(yǎng)作用提供保證。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本介紹

核心素養(yǎng)指的就是在教學(xué)過程中，學(xué)生所應(yīng)具備的一些優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力。具體到高中數(shù)學(xué)這門科目來說，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)建模、直觀想象、邏輯推理、運算能力、數(shù)學(xué)抽象以及數(shù)據(jù)分析六大方面，后文主要針對數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理及數(shù)學(xué)建模三方面進行了詳細的介紹。從另一個角度來看，核心素養(yǎng)要求教師們在教學(xué)過程中能夠做到以人為本，將學(xué)生作為課堂的主體，而對于正在就讀的高中生來說，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，每位學(xué)生都需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考，并逐步學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想來解決問題。

二、注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)以后，知識的難度、學(xué)習(xí)的壓力都會大幅度提高，想要實現(xiàn)高效教學(xué)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把全部精力投入到自主學(xué)習(xí)和探究中。教師可以結(jié)合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學(xué)生觀看，把幾何體直觀、形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對幾何知識的理解和記憶，并對學(xué)生的抽象思維能力進行培養(yǎng)[4]。教師還可以將學(xué)生引入數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師也可以有機結(jié)合計算公式、定義概念等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念。

三、合理運用教材和習(xí)題資料

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以數(shù)學(xué)教材為主，它里面包含了很多知識重點，而部分教師卻以提高成績?yōu)槟康模髮W(xué)生購買材料做各種習(xí)題，確保學(xué)生在考試時遇到相似題型解答起來能夠迎刃有余，此種教育方式不符合核心素養(yǎng)培育理念，并沒有重視到教材對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前的考試內(nèi)容基本都是從數(shù)學(xué)教材進行出題目，所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要重心還是數(shù)學(xué)教材，而不是一味的做各種類型的習(xí)題。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是依據(jù)課程標準編制的，非常適合教師和學(xué)生使用。

四、根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生拓展思維

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要根據(jù)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特征，找到符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也能夠提高。教師在上課的時候，可以組織一些趣味性較強的活動，并鼓勵學(xué)生參與到活動中來，這樣能夠很好的拓展學(xué)生的思維。比如在講到拋物線的時候，教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生主動積極的探究，并進行相關(guān)問題的提出，讓學(xué)生進行討論，這樣不但能夠切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能夠提高學(xué)生的合作意識。

五、提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力

高中數(shù)學(xué)是一門具有較強思想性的綜合科目，在生活的點點滴滴中，都有數(shù)學(xué)這門學(xué)科的影子。數(shù)學(xué)作為一項工具，其真正的學(xué)習(xí)意義在于能夠被靈活應(yīng)用于不同的場合及問題中。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及數(shù)學(xué)建模能力。同時，還應(yīng)將相關(guān)知識點與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想及實踐能力，引導(dǎo)他們利用不同的數(shù)學(xué)方法來處理問題，并在反復(fù)練習(xí)中提高他們對知識的靈活應(yīng)用程度。通過此類方法，能夠幫助學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段形成良好的核心素養(yǎng)，并最終成為優(yōu)秀的實踐人才。

六、重視引導(dǎo)學(xué)生進行個性化思考

高中學(xué)生剛剛從初中校園步入到高中學(xué)習(xí)生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學(xué)生都是在不同的初中學(xué)校進行學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學(xué)進度，忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學(xué)習(xí)效率。教師想要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相融合，就要設(shè)計一些能夠讓學(xué)生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學(xué)活動。教師在備課環(huán)節(jié)挑選例題時，要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學(xué)生采取針對性的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生先進行自主思考，利用已學(xué)過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導(dǎo)，增進師生交流。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學(xué)生。通過這樣的個性化思考學(xué)習(xí)，能強化學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)的過程中，教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生歸納和總結(jié)自己學(xué)習(xí)到的知識點。這樣，在學(xué)生總結(jié)和歸納的過程中，學(xué)生問題分析以及問題解決方面的能力也會有明顯的提高。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來給學(xué)生進行問題的定制，給學(xué)生足夠的時間思考相關(guān)問題，長此以往，學(xué)生也可以在問題思考的過程養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要全面分析每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進而采取針對性的教學(xué)方法，通過建立多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其核心素養(yǎng)得到強化。

參考文獻

[1]俞樹平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[2]杜曉玲.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019（24）：181.

[3]馬旭.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國教師，2019（S2）：157.