拓展性閱讀在小學語文教學中的應用芻議

格如她

摘要：語文教學中閱讀是其中不可或缺的重要內容。新課程標準基于小學語文課外閱讀提出了明確的要求，強調要實現學生廣泛閱讀興趣的培養，帶動學生閱讀量的擴大，小學階段課外閱讀的總量應當不少于145萬字。小學階段的學生自我控制能力相對較弱、學習主動性不強，單靠課內閱讀難以實現新課程標準規定的閱讀目標的有效達成，小學生語文核心素養的培養更是難以實現。因此，在語文課內教學的基礎上，教師要強化拓展性閱讀的實施，帶動和引領學生智力的發展、視野的拓展和情操的陶冶。本文主要對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文;教學應用

一、以教材內容為立足點，實現閱讀寬度的拓展

新課程理念下“一綱多本”的思維理念實現了語文教材的豐富，無論哪個版本的教材，其中都有著重要的意義與價值，而且語文教材之中的文本都是精挑細選、精準斟酌、層層過濾而得到的，這些文本的文學價值很高，而且與小學階段學生的身心發展水平是高度適應的，這完全可以成為語文閱讀的重要寶庫和資源，基于此，小學語文拓展性閱讀中要以語文教材為立足點，充分借助教材文本的價值，并以此為基礎，強化合理角度的找尋，為拓展閱讀的實施奠定堅實基礎。因此，教師要對小學階段學生的身心發展水平、年齡階段特點和心理特征進行充分考慮，強化閱讀內容多樣性與豐富性的提升。特別是小學階段的學生仍然處于形象思維階段，他們抽象思維能力相對不足，教師應當注重將一些附帶插圖、故事性強的相關書籍推薦和提供給學生，強化學生閱讀興趣調動。此外教師還可以征訂一些小學語文報刊，充分利用其豐富性、趣味性和知識性的特點，為語文拓展性閱讀教學提供更為廣闊的領域與空間。

二、以課后課外為切入點，實現閱讀廣度的拓展

葉圣陶先生曾經講過：語文教材充其量只是提供了一個典型性的例子，教師要以這個例子為依托組織和引導學生舉一反三。課文教學完成之后，特別是當學生意猶未盡之時，教師要有意識、有目的、有計劃地將一些課外讀物推薦給學生，努力讓閱讀向課后、課外進行拓展和延伸，而且課外外延同課堂的外延是同樣重要、彼此關聯的，教師要將核心充分聚焦到課堂學習之中，使之充分地向學生的社會生活、家庭生活和學校生活進行能動地拓展和延伸，讓課外行為訓練同課堂訓練相互之間協同起來，使之更加有效、有力、有趣、有序，為語文教學整體效益的取得提供鋪墊。課堂教學改革實踐過程中，已經一定程度上實現了語文教學觸角的延伸，教師可以組織學生對《西游記》《水滸傳》《三國演義》等課外名著進行閱讀，通過相關信息的閱讀與手機，讓學生更好地進行文章內容的理解與把握。核心素養下要求強化“大語文”理念的樹立，即課堂教學并非簡單的、完整的圓形結構，課文教學完成并不意味著知識學習的結束，而是為學生新知識的學習提供了新的起點。課堂教學中教師要強化對學生心理特點的把握，因勢利導、見機行事，讓學生始終保持閱讀的崇高熱情。在向學生推薦書目之前，教師也要以推薦書目中的內容為依據，強化教學情趣或教學懸念的創設，或者從中選取一些故事情節跌宕起伏的經典片段讓學生開展朗讀閱讀，實現學生閱讀興趣的持續激發。

三、以讀寫結合為著眼點，實現閱讀深度的拓展

小學階段的學生閱讀量相對較少，他們的語言積累還不夠豐富，習作學習中小學生存在無話可說、無話可寫的問題，處于“無米可炊”的境地中，對作文寫作也有較強的畏懼和抵觸心理。著眼于學生寫作水平的提升，教師要采取拓展性閱讀的方式，鼓勵和引導他們積極讀書、認真觀察、深入思考、勤于練筆?！白x書破萬卷、下筆如有神”恰恰說明了拓展性閱讀在學生寫作能力和素養提升中的地位和作用。從實際看，小學語文教學中學生寫作水平提升的重要途徑和方法就是以讀促寫。小學生通過閱讀不僅實現了豐富語言材料的充分積累，而且實現了各種表達方法的學習，讓小學生的文思更加敏捷，習作過程中引經據典、學以致用，寫出高水平、高質量的文章?；诖?，小學語文閱讀教學中教師應當適時引導小學生以文本內容為核心進行相關拓展性閱讀的實施，讓學生在閱讀之中更好地進行語言大師和專家語言風格的體會，對其中的文化思想進行領悟，實現豐富寫作素材的積累和高超寫作技巧的學習，強化學生情操的陶冶和寫作靈感的激發，讓學生更好地將自身所學、所讀轉化為所用，習作過程中就能夠文思泉涌、得心應手。閱讀拓展過程中，教師既可以對文章的寫作背景進行介紹，也可以介紹作者的人物生平和人生際遇，還可以對其中涉及的某一知識點開展補充性閱讀，讓學生進行更多其它作品的閱讀嗎，這個過程中對于學生課文儲備能量的積蓄和提升是大有裨益的，可以讓學生從古今中外的名家名篇中自主學習、自主閱讀，對作家的寫作風格進行全面了解，還可以對一些有著相同或相近主題的內容進行拓展，讓學生在比較之中更好地分析和探究。

結語：

綜上，小學語文教學中著眼于學生閱讀素養和能力的培養，教師應當強化拓展性閱讀的有效應用，以此讓小學生學習和了解更多與文章相關的知識內容，實現學生知識面的增加和視野的擴展，帶動小學生閱讀能力的發展提升，為小學生思維能力和實踐能力的培養提供鋪墊。同時，強化課內知識與課外閱讀的有效結合，讓學生在文本之中盡情翱翔。實際教學過程中，教師應當堅持以教材內容為立足點，實現閱讀寬度的拓展;以課后課外為切入點，實現閱讀廣度的拓展;以讀寫結合為著眼點，實現閱讀深度的拓展，從而全面助力小學生語文核心素養的發展與提升。

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