體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用

王曉剛

【摘? 要】課改進(jìn)程的不斷加快，使得體育教師開始積極探索新穎的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)樣式的變革，而體驗(yàn)式教學(xué)模式是能滿足當(dāng)前教育教學(xué)要求的有效形式。在體育教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的差異性、本位性，以及興趣需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，踐行體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建高效體育課堂。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中體育;學(xué)生差異

體驗(yàn)式教學(xué)模式是隨著新課改的不斷發(fā)展而進(jìn)入初中體育課堂的，因其獨(dú)特的優(yōu)勢，受到一線初中體育教師的廣泛關(guān)注，成了教師開展教學(xué)活動中不可缺少的一種教學(xué)手段。在當(dāng)前初中體育的教學(xué)中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生創(chuàng)建親歷體育運(yùn)動的機(jī)會，還能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感知到體育課堂的樂趣，同時(shí)直觀認(rèn)知體育理論知識，提高體育教學(xué)效果。

一、基于學(xué)生差異，促進(jìn)成功體驗(yàn)

初中體育教學(xué)是一種群體性的活動，教師一般針對班級中學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，盡可能地讓班級中大多數(shù)學(xué)生能有所收獲，提高學(xué)生的體育運(yùn)動效果。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中體育課堂中，如何針對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)策略，也成為教師思考的關(guān)鍵性問題。為了讓不同能力的學(xué)生都能在體育課堂中獲得成功的體驗(yàn)，教師可以基于學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)策略的個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

例如，在乒乓球運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力，進(jìn)行差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有所不同，對乒乓球運(yùn)動的掌握情況也因此存在差異，有的學(xué)生在教師教學(xué)前，就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的乒乓球運(yùn)動技巧，而有的學(xué)生則沒有接觸過乒乓球運(yùn)動。因此，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)先對班級中學(xué)生的乒乓球運(yùn)動掌握情況進(jìn)行調(diào)查，從而對學(xué)生進(jìn)行分層。隨后，教師針對已經(jīng)掌握乒乓球運(yùn)動的學(xué)生給予專業(yè)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正不良運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更加專業(yè)地掌握乒乓球運(yùn)動的操作技巧。而對于沒有接觸過乒乓球運(yùn)動的學(xué)生，教師則要將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生握拍、發(fā)球等基礎(chǔ)性動作的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步掌握乒乓球運(yùn)動技巧。

顯而易見，在體育運(yùn)動教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同層級的學(xué)生都能在體育課堂中有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)，從而更主動地進(jìn)行體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生本位，促進(jìn)直接體驗(yàn)

一節(jié)有效的體育課程開展不僅需要教師針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要學(xué)生在親身參與體育運(yùn)動的練習(xí)中，進(jìn)行體育動作技巧的大膽嘗試，從而在實(shí)踐中掌握運(yùn)動技巧，提高體育學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也指出，學(xué)生應(yīng)通過自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而完成對新知識的認(rèn)知。因此，為了讓學(xué)生更好地對體育運(yùn)動進(jìn)行直接體驗(yàn)和練習(xí)，在開展教學(xué)工作的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)活動的優(yōu)化，突出學(xué)生的本位性。

以籃球運(yùn)動中的“三步上籃”這一動作的教學(xué)來說，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生在親歷練習(xí)過程中，提高自己的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師先為學(xué)生講述操作“三步上籃”動作時(shí)需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生從理論上初步認(rèn)識“三步上籃”這一動作。隨后，為學(xué)生進(jìn)行“三步上籃”動作的示范，并進(jìn)行分解動作的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生明確“三步上籃”動作的具體流程。接著，讓學(xué)生自主進(jìn)行動作模擬，使學(xué)生在實(shí)踐操作中更加直接地體驗(yàn)“三步上籃”動作，認(rèn)知每一項(xiàng)注意事項(xiàng)存在的意義，以及教師講解分解動作的具體操作，從而在親歷上籃動作的過程中，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)過程進(jìn)行觀察，從而指出學(xué)生在操作中存在的問題，讓學(xué)生在改進(jìn)中不斷提高練習(xí)效果。

不難看出，在初中體育教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生親歷體育運(yùn)動的形式，讓學(xué)生獲得直接的運(yùn)動體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地體會每個(gè)一動作技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、引入課堂游戲，促進(jìn)娛樂體驗(yàn)

與其他課堂教學(xué)形式相比，體驗(yàn)式教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)課堂的趣味性。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，讓體育課堂更具活力。同時(shí)，從實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中我們可以看出，游戲活動是能有效促進(jìn)學(xué)生獲得娛樂體驗(yàn)的教學(xué)形式，在體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師開展游戲活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，能使學(xué)生在體育課堂中得到輕松的體驗(yàn)，從而更主動地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動。

比如，在短跑教學(xué)中，教師可以利用游戲活動展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生講述游戲規(guī)則，學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈，背向圓心，教師在圓心處插上錦旗，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生轉(zhuǎn)身向圓心跑去，最先拿到錦旗的學(xué)生獲得游戲的勝利。之后，教師組織學(xué)生按照游戲規(guī)則開展練習(xí)活動，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，逐步提高短跑中的反應(yīng)能力和短跑的速度。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到短跑運(yùn)動中的樂趣，獲得娛樂體驗(yàn)，從而更加樂于參與體育訓(xùn)練，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

可見，在體育教學(xué)過程中，教師可以借助游戲活動的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中，主動完成體育練習(xí)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、借助媒體技術(shù)，促進(jìn)直觀體驗(yàn)

教育技術(shù)的發(fā)展，能有效帶動教學(xué)形式的變革，自教育部針對體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生提出了體育文化和體育精神的素養(yǎng)要求后，教師也開始關(guān)注對學(xué)生體育精神和體育文化方面的教學(xué)。但是，與教師進(jìn)行示范的動作技巧不同，體育精神和體育文化知識相對抽象，這對生活經(jīng)驗(yàn)較少、抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生而言具有認(rèn)知難度。因此，教師可以借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)構(gòu)建的直觀情境中，更好地獲得認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，“競技精神”是初中體育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育精神中的有機(jī)組成部分。在課堂中，教師先可以使用Word文字向?qū)W生展示“競技精神”的內(nèi)涵及存在價(jià)值，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知競技精神。隨后，教師可利用影音資料，向?qū)W生播放國際籃球聯(lián)賽、世界杯、奧林匹克運(yùn)動會等體育賽事的片段，構(gòu)建課堂的直觀情境，讓學(xué)生在聲情并茂的體育競賽中，更直觀地感受體育運(yùn)動中競技精神的存在，以及體育精神所營造的團(tuán)隊(duì)氛圍，使學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，提高對競技精神的認(rèn)識，促進(jìn)自身體育競技精神的產(chǎn)生。

可見，在初中體育課堂中，教師利用現(xiàn)代教育資源構(gòu)建課堂直觀情境，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育抽象知識的講解形式，能讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中提高認(rèn)知效果，能夠滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)模式對初中體育教學(xué)有積極價(jià)值，真正發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，可促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升，但不是在一次體育活動的開展中就可以實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)逐漸累積的過程。因此，中學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)分析體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生的課堂體驗(yàn)形式，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化對體育運(yùn)動的認(rèn)識，提高學(xué)生對體育運(yùn)動動作技巧的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生更加主動地融入到體育課堂之中，提高體育教學(xué)效果。

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