產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

田福忠 王德信 尚宏芹

摘 要：隨著我國經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級，國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度和培養(yǎng)力度日漸提升。傳統(tǒng)教育模式下，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的短板已在一定程度上制約了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。在產(chǎn)教融合深入推進的新階段，不斷拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以行之有效的方式提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而推動社會生產(chǎn)力獲得持續(xù)發(fā)展，是提升區(qū)域經(jīng)濟競爭力與影響力的必由之路。在充分認識產(chǎn)教融合重要性的前提下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題進行深入挖掘和思考，從創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學理念、健全校企合作培養(yǎng)機制等方面提出了參考方案。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；產(chǎn)教融合；校企合作；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）10（b）-193-02

①基金項目：國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201710455107）；菏澤市社會科學規(guī)劃課題（201968、201969）。

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才需求的不斷提高，高校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面肩負著愈發(fā)重要的歷史使命。健全多元化辦學體制、培養(yǎng)多元化高素質(zhì)人才、提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新時代高校育人體系建設(shè)的重要任務(wù)[1]。2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的出臺，為高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革提供了明確的奮斗目標和指導思想，同時為校企合作、協(xié)同育人良性機制的建立和完善提供了基本遵循。產(chǎn)教融合通過有效推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與高校教育模式的交匯融合，為高校實現(xiàn)辦學模式升級和人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新提供了豐富的實踐途徑，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更廣闊、優(yōu)質(zhì)的平臺，為高校教學和科研成果的應(yīng)用和實現(xiàn)提供更加堅實的保障[2]。深入研究產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，一方面能夠幫助企業(yè)解決困擾其發(fā)展的科技人才難以滿足生產(chǎn)經(jīng)營需求等問題；另一方面能夠促使高校人才培養(yǎng)的目標更加明確，大學生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。產(chǎn)教融合不是概念改革，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是空喊口號，需要正確地把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵，不斷從理論上豐富創(chuàng)新性強且行之有效的人才培養(yǎng)方案，在實踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗、加強行動實施力度。

1 產(chǎn)教融合視域下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1.1 適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的必然要求

隨著現(xiàn)代社會和科技日新月異的發(fā)展，以科學技術(shù)為主導的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級的速度不斷加快，這不僅對各行各業(yè)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而且正在倒逼產(chǎn)業(yè)形態(tài)不斷革新。大學生作為推動我國未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的中堅力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接影響著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級質(zhì)量、生產(chǎn)力提升水平和經(jīng)濟社會的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.2 提升高校教育教學質(zhì)量的重要舉措

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，勞動力市場對于從業(yè)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高。高校以培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的勞動力為己任，以優(yōu)化課程和實踐設(shè)計為載體，將提升大學生的綜合素質(zhì)和能力作為發(fā)展的核心目標。培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠促使高校在加快學科專業(yè)的高質(zhì)量與規(guī)范化建設(shè)方面下功夫，切實提升教育教學質(zhì)量，滿足國家對創(chuàng)新型人才的需要。

1.3 提高企業(yè)創(chuàng)新能力的實際需要

“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。企業(yè)經(jīng)營的主要目的是獲取利潤。企業(yè)通過生產(chǎn)各種商品，使其流入市場進行銷售和服務(wù)，實現(xiàn)自主經(jīng)營。創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力的高低直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)力水平和產(chǎn)品在市場上的競爭力，最終體現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營利潤[3]。創(chuàng)新型人才是支持企業(yè)長遠發(fā)展的關(guān)鍵，也是未來企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵。因此，充分培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于提升大學生的實踐素養(yǎng)、激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造活力、將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力具有重要的現(xiàn)實意義。從某種意義上講，產(chǎn)教融合為提升企業(yè)創(chuàng)新能力開辟了一條全新的路徑。

2 產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 現(xiàn)狀

通過產(chǎn)教融合，高校和企業(yè)之間的聯(lián)系不斷加深，合作機會越來越多，人才培養(yǎng)平臺建設(shè)規(guī)模和建設(shè)水平逐步提高，發(fā)展出了更加和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，使得雙方實現(xiàn)共贏。然而，從高校目前的培養(yǎng)模式來看，其在課程設(shè)計、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、學科專業(yè)建設(shè)等方面的情況，還沒有完全適應(yīng)產(chǎn)教融合發(fā)展對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新要求[4]。

2.2 存在的問題

2.2.1 尚未將現(xiàn)代科學技術(shù)充分融合到教育教學工作中

將現(xiàn)代科學技術(shù)充分融入到教育教學實踐，是高校課程改革的必然途徑。然而，在一些課程的設(shè)計上，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興科學技術(shù)的優(yōu)勢尚未在理論知識的講授中得到充分體現(xiàn)[5]。傳統(tǒng)的講授方式難以有效調(diào)動新時代大學生學習和實踐的積極性——一方面，不能以生動的方式闡述相關(guān)知識的內(nèi)涵及價值，給學生的學習留下深刻印象；另一方面，其所運用的教學方式和手段難以體現(xiàn)時代特色，難以滿足時代發(fā)展對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的全新要求。近來在全球蔓延的新型冠狀病毒肺炎疫情，導致學校開學時間延遲，而現(xiàn)代化科學技術(shù)手段在教育教學中的重要作用得到進一步彰顯。

2.2.2 尚未充分建立集企業(yè)家與專任教師為一體的師資結(jié)構(gòu)

目前，許多高校的相關(guān)專業(yè)未能建立集企業(yè)家與專業(yè)教師為一體的師資結(jié)構(gòu)，這也是導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的重要原因[6]。高校專任教師雖然在講授專業(yè)知識方面具有一定的優(yōu)勢，但是可能缺乏在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗，也可能無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗及相關(guān)精神融入到實際教學工作中，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力是不利的。換言之，單一化的師資結(jié)構(gòu)在一定程度上制約了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.3 尚未形成完善的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制

建立健全校企協(xié)同的人才培養(yǎng)機制，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要機制保障[7]。校企協(xié)同機制的建立和完善，不僅是幫助學生提高實習實訓能力的關(guān)鍵，也為學生創(chuàng)造了一個創(chuàng)新和發(fā)展的平臺，讓學生深切感受到企業(yè)發(fā)展對于自身能力和素質(zhì)的具體要求，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的緊迫感。然而，從現(xiàn)實情況來看，高校與企業(yè)之間缺乏通力合作，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏實踐的平臺，高校培養(yǎng)的人才未能充分滿足企業(yè)提升生產(chǎn)力的需求。

3 產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要從創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學理念、建立完善校企合作機制等方面入手，從而為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支持。

3.1 創(chuàng)新教學方式

新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要摒棄傳統(tǒng)教育模式下學生過于被動的受教育狀態(tài)，要將學生確立為教學活動的中心和關(guān)鍵，通過運用現(xiàn)代化的教學方式，更好地培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的能力，不斷提高其對于知識和技術(shù)的理解和思考能力，增強對實踐經(jīng)驗的積累。此外，還應(yīng)當在教學活動中不斷加強對學生專業(yè)知識的多維理解，使知識更加“接地氣”，模擬現(xiàn)實工作情景，提升學生對于專業(yè)知識的靈活運用能力，進而提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

3.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

要堅持雙管齊下，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供師資保障。第一，開展教師隊伍培訓，在提高教師教學專業(yè)素養(yǎng)的同時，不斷提升教師對于教學和實踐相融合的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面多下功夫，可以考慮通過鼓勵教師到企業(yè)兼職、加大與企業(yè)溝通的力度等方式，讓教師充分把握企業(yè)發(fā)展及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，并將其滲透到日常教育教學及學生培養(yǎng)過程中；第二，將優(yōu)秀的企業(yè)人才引入師資隊伍，擴大教師來源，充實現(xiàn)有的教師隊伍，推動師資隊伍多元化發(fā)展，確保學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能夠接受到更加專業(yè)化、規(guī)范化、多元化的培訓。

3.3 創(chuàng)新教育教學理念

要秉持創(chuàng)新、開放的教育教學理念，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才發(fā)展的需求充分融入到高校教育教學的全過程。對于任何學科專業(yè)的學生，都要將培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要任務(wù)，更加專業(yè)和系統(tǒng)地對大學生的創(chuàng)新能力進行指導和培育，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助和獎勵工作，鼓勵學生加大實踐創(chuàng)新力度，在專業(yè)實習、實訓和科學研究中更加注重理論和實踐的結(jié)合，真正地將所學知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)工作中。

3.4 健全校企合作培養(yǎng)機制

深入健全校企合作機制，一方面要積極創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學研合作機會，不斷深化高校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)平臺和科研平臺建設(shè)方面的合作，促進高校科研成果的產(chǎn)出、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，推動高校和企業(yè)的發(fā)展共贏；另一方面，要為學生搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，給予大學生更多了解企業(yè)發(fā)展、助力企業(yè)發(fā)展的空間和機會，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生的好觀點、好想法得到展示和實踐。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合是將高校人才培養(yǎng)成果、科學研究成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新動力的必由之路，對于人才供給側(cè)改革具有深遠影響。大學生作為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人力資源，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如何，直接影響區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的活力。高校作為重要的教育教學機構(gòu)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的情況將對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

參考文獻

[1] 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010，46（12）.

[2] 陳年友，周常青，吳祝平.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].中國高校科技，2014，28（08）.

[3] 張寶君.“精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略[J].高校教育管理，2017，11（01）.

[4] 馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（06）.

[5] 甘容輝，何高大.大數(shù)據(jù)時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J].中國電化教育，2015，36（11）.

[6] 李建，楊江南.應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索[J].中國商論，2019（21）.

[7] 趙妉.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機制探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（01）.