高中數學教學中問題驅動式教學法應用分析

蘇正林

【摘要】問題驅動試教學法是指通過設置教學知識問題，引導學生尋求、探索問題的解決方法，從而使學生的問題解決能力、思維能力得到發展和提升。問題教學法就是以問題為載體，進行數學知識的講授。但在實際應用時，教師仍需結合教材內容，科學選擇問題教學法的實施時機、方式等。只有這樣才能發揮出問題教學法的潛在利用價值，進而提升高中數學的教學質量。

【關鍵詞】高中數學；問題驅動式教學；應用分析

在高中數學教學中采用問題教學法，有利于培養學生的自主學習能力、增強學生的溝通交流能力，同時能使其建立良好思維模式。在問題教學法中，教師不再受傳統教學法的局限，而是通過專業化的教學指導方式培養學生的學習能力，從而達到預期的教學目標。

一、創設問題情境，調動學生的學習積極性

在應用問題教學法時，教師可以創設問題情境增強課堂學習氛圍，改變數學知識的理論性、抽象性。通過問題情境有意識地引導學生開展探索活動，還能加深學生對數學知識的理解，充分發揮學生的主觀能動性。但教師在創設問題情境時，還需合理設置問題，并創設新穎有趣的問題情境。如，在函數圖像教學中，教師可以創設故事情境。通過有趣的故事，引出問題，激發學生的學習興趣。如《張邱建算經》中有這樣一道題目：“今有十等人，每等一人，宮賜金以等次差降之，上三人先入，得金四斤，持出，下四人后入得金三斤，持出，中間三人未到者，亦依等次更給，問各得金幾何，及未到三人復應得金幾何。”考慮到學生不理解古文，教師可簡單地敘述一下這個問題，然后再提問學生：你能解決這道問題嗎？教師可以讓學生以小組的形式，探索、解決問題。另外，在信息技術背景下，教師還可通過多媒體，形象、生動地展示這一問題，從而通過視覺、聽覺刺激學生，真正調動學生的學習積極性。

二、合理設置問題落實高中數學探究教學

問題教學法無論在傳統教學還是新課改中都是最常用的教學方法之一，在課堂上教師合理地創設問題情境，精心為學生設計遞進式的教學問題，能夠有效促進探究課堂的進行。探究式教學的問題教學法不僅是指教師對學生提出問題，也要求學生能夠大膽地提出疑問，挑戰新的知識。在教學過程中，教師將教學內容的骨架巧妙設置為一連串的教學問題，而教學內容的血肉通過學生自發提問進行探究，做到通過構建教學疑問促進數學教學的效果。對教學內容骨架的構建，一般是從數學定理概念來體現，而對血肉的構建，一般是對定理概念的實際應用。例1：水從靜止開始滴落到水面需3s，在水滴下落的過程中，下落的距離y（m）與下落時間x（s）之間近似地滿足關系式y=4。9x2。（1）若水滴下落1秒，求出它下落的距離，若2秒呢？（2）給出怎樣的x可以求出下落距離？分析此例通過構建一系列的數學問題，將題干清晰地在學生腦海中構建起來，促進了學生對函數的復習與鞏固。在問題教學過程中，教師首先應構建的是引導性的問題，引導學生發表自己的看法，學生在對問題求解的過程中也會遇到一些問題，更能促進他們對知識點的深刻理解，在這個過程中學生也能夠理解其他人對問題的看法，通過觀察別人的問題也能反思自己的問題所在。

三、融入學生實際生活提升數學實踐能力

通常情況下，高中數學知識和學生的日常生活存在直接聯系，數學在學生生活中占據較為重要的地位，對其生活也會產生直接影響。因此，在高中數學教學工作中，教師應該聯系學生的現實生活創建出較為真實的問題情境，通過問題引導學生按照生活經驗自主探索和交流，以獲取到更多的數學知識。對于高中數學而言，相關的知識具有抽象性的特點，學生很難理解，而教師采用生活化的問題教學法，可為學生提出一些現實生活中遇到的問題，從而提升數學教育質量和水平，增強整體教學指導工作的效果。例如，在教學“概率”相關知識時，教師可先提出與現實生活相關的問題：“我們在日常生活中參與商場的抽獎活動，中獎的概率是多少呢？”在提出問題后，學生可聯系現實生活進行思考與探究。在實踐教學中培養學生良好的學習能力，增強其對概率知識的理解，將問題轉變為學生的生活內容，能夠有效增強教學指導工作水平，將問題教學法的作用和優勢充分發揮出來，從而形成良好的教學體系。

四、優化數學教學評價體系

創新數學教學評價體系，將傳統的考試成績評估拓展到個人評估、學生之間評估，例如在學習高中數學中“等比數列”時，教師將學生劃分成組，各小組全部完成等比計算題后，學生需針對整個計算過程與結果展開積極探討，分析其中存在的思維誤區。必要情況下教師需給予學生一定的指導，通過多種方式不斷提升學生數學運算能力。教師必須突破“題海戰術”傳統觀念的限制，以提升學生學習興趣為出發點，依照高中生身心發展特點與個人學習能力，創新教學機制與評價機制。充分尊重學生主體地位，將其納入教學后評價體系中，全力確保數學教學評價體系的客觀性與科學性，強化學生數學運算能力。

五、結束語

總而言之，在新課改教育背景下，通過有效提問提高高中數學課堂的效率，是每位教師需要提升的能力。高中數學更多強調學生的理性思維能力，有效的課堂提問，不僅能促使學生創新能力的發揮，還能及時反饋教學信息，還會增加學生對所學知識的理解與運用。教師在提問時既要結合學生實際，又要注重優化課堂問題的設計，才能最大限度提升學生的數學能力，讓學生帶著問題學習，以達到高效的課堂效率。

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