現代信息化技術在高中數學教學活動中的運用探索

崔培禎

【摘要】我國教育事業緊跟科學技術發展腳步不斷向前邁進，教學體系和教學方式也在不斷完善，現代信息化技術成為教學工作的必備工具.把高中數學教學和現代信息技術有機結合能夠將學生帶入一個全新的學習環境，從而提高教育教學質量，完成新課改教學目標.

【關鍵詞】現代信息化技術;高中數學;教學運用

隨著社會經濟的不斷發展，科學技術越來越多地進入人們的日常生活和教育工作當中，為教育事業提供了便利條件.其次，在新課程教育改革的影響下，教師將教學主體轉向學生，針對學生自身學習特點進行教學反思，改變傳統思維方式，創新教學方法，促進學生與教師之間的交流，完善教育體制，提高教育教學質量.新時代發展趨勢下，傳統的教學方式難以跟上時代發展的變化，越來越多的教學形式逐漸完善教學改革，使學生更加輕松地學習掌握知識，多媒體教學就是其中一環.基于此，高中數學教師可以通過多媒體教學，運用先進的計算機信息技術，在授課前提前將教學課程內容進行搜索，充實課程內容，制作成容量較大的課件，再通過電腦投影設備，將事先準備好的課件播放給學生，使教學內容更加豐富有趣，激發學生學習興趣，擴展學生知識面，從而提高高中生數學學習水平.

一、幫助學生解決學習障礙

數學是一門邏輯性較強的學科，其內容不乏抽象性和隱蔽性，使學生不能很好地接受知識，導致教學質量下降.而隨著信息化時代發展的到來，越來越多的教師利用多媒體和網絡設備作為現代教育技術手段，成為課堂教學中的必備工具，為教學工作提供有力保障.例如，教師在講解高中數學中“基本初等函數”這一章節時，可利用多媒體教學設備對函數理論進行分析，將函數圖像通過幾何畫板、PPT、Flash等軟件向學生展示出來，可使學生對函數圖像的特征把握更加直觀、形象，對內容的理解更富有聯系性，條理更加清晰[1].相較于以往教學方式使學生更容易掌握知識點，對教育工作的發展有重要促進作用.

二、激發學生學習興趣

數學課程中有很多知識需要更具體的表現形式進行講解，能使學生了解更為全面，學習印象更加深刻.如，“空間幾何體”的教學課程設計中，教師可以利用多媒體軟件輔助幾何理論的教學，播放相關視頻資料，幫助學生掌握空間幾何整體架構，引導學生學習知識，加深學習難點印象.以多媒體教學設備自身特有的功能將圖像進行全面剖析，刺激學生各個感官更好地吸收教學內容，探求教材中未知的世界.激發學生學習興趣和學習欲望，讓學習更加充實、有趣.數學課堂教學氛圍往往是所有學科中最為枯燥無趣的，而興趣作為學生學習的主動力，是一切學習發展的關鍵，是教學過程中不可忽視的重要環節.長期以來，傳統教育模式里，教師通過一面黑板、一根粉筆、一本書、一張嘴對學生進行教學，這種教學模式簡單但缺乏創新，不能對知識點進行更豐富的剖析，使學生缺乏學習興趣和對知識點的掌握.由此，教師可以更好地利用多媒體進行教學，如在“函數的最大值和最小值”的教學中，為學生播放煙火表演，在播放影像前對學生進行提問：“如何把握煙花爆炸點距離地面的高速h與爆破后時間t的關系？”通過生動有趣的教學視頻使學生將日常生活與教材知識相結合，使一成不變的教學課程變得豐富多彩，將學生從死板無趣的學習環境中拉向更加輕松的學習氛圍里，在培養學生學習興趣的同時，引發學生自主思考.

三、有助于學生了解更深層次的數學問題

多媒體軟件功能系統先進且應用范圍廣泛，對教育事業發展做出了重要貢獻.互聯網網站與多媒體軟件相互作用，給高中數學教學提供了豐富全面的教學資料.在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，教師可以利用PowerPoint軟件制作平面向量短片，創新教學體系，對更加難懂的學習內容運用動態的學習資料，使學生更好地了解平面向量的學習特點和概念[2]，并對相關知識點進行梳理，使學生學習起來更加輕松自如，會讓學生體會到完成更高難度學習帶來的成就感，從而激發更大的學習興趣，培養良好的學習品質和終身學習的意識.

四、利用現代信息化技術，可有效增強學習效果

信息技術中幾何畫板的應用可有效增強學習效果，如在“圓錐曲線”章節學習中，教師如能在教學中恰當利用多媒體技術，如幾何畫板輔助，不僅可更快捷、完美作圖，更直觀地發現、得到曲線的幾何性質等，更有可能在學習過程中探索、發現更深層次的聯系，如三種圓錐曲線的內在聯系，當離心率e在大于零的范圍內連續變化時，三種圓錐曲線可“自由過渡”等，不僅改變了教師在傳統教學時只能在黑板上用粉筆手繪向學生演示，容易產生偏差的弊病，更使學生能夠準確地掌握知識點，并培養學生思維能力，從問題中發散思維，從學習中得到鍛煉，使自身學習能力一步步提高，有利于培養更高的學習品質.

五、利用計算機引發學生思考，開展探究性學習

隨著計算機信息技術的發展，教學方式也越來越多樣化，學習資源也越來越豐富，使教師在準備教學課件時得到更加便利的條件.教師可以通過讓學生制作課件，給學生一個學習、鍛煉的機會[3].教師在“繪制統計圖”的教學中，將所有學生分為各學習小組，將繪圖任務分發給小組，每個小組在教師的指導下上網搜集資料和數據，對自己需要了解的數據進行采集并記錄，比如，統計人們使用手機品牌的種類的數量：蘋果、華為、OPPO、三星等，利用計算機軟件對相關數據進行繪圖，為消費者提供信息.這種教學方式促使學生自主學習，并促進學生之間的交流與合作，學會利用計算機知識對教材中的問題進行分析討論，使教學工作取得顯著成效.

總之，信息技術與數學教學相整合，不但能改善教師傳授知識的方式和學生的學習方式，而且能加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性.將現代信息技術手段與學科教學實踐進行整合是數學教育發展的必然要求，也是數學學科改革的要求.

【參考文獻】

[1]朱登峰.信息化技術在高中數學教學中的應用與思考[J].數學教學通訊，2018（24）：16-18.

[2]字永惠.運用現代信息技術改進高中數學教學方式的探索之我見[J].都市家教月刊，2017（8）：183.

[3]馬敬會.淺談高中數學課堂教學中信息技術的應用[J].未來英才，2016（9）：222.