高中數學潛質生的轉優策略

周欣

【關鍵詞】高中數學;潛質生;優化教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）46-0075-01

潛質生一般是指智力發育正常，但接受知識和掌握知識較慢，并伴有不良的學習習慣，成績落后的學生。數學作為高中的主要課程之一，為學生學習其他課程奠定基礎。實現數學潛質生的轉優，就需要培養他們學習數學的興趣，提高他們的學習能力和學習水平。由于潛質生的成因比較復雜，牽涉的方面也很多，筆者結合自己多年從事高中普通班教學的實際情況提出相應的轉優策略。

1.培養良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣，總結行之有效的學習方法應從課前、課堂、課后三個方面入手。首先要讓學生重視課前預習。上課之前應先引導潛質生對要學的內容仔細研讀，并嘗試著做一些配套的基礎練習，對沒有理解的內容和不會做的習題加以標記，上課時重點聽教師的分析和講解。如果有條件的話也可以通過網絡查閱資料或向教師尋求幫助。

其次，提高潛質生的聽課效率。要讓潛質生認識到聽課的正確做法是以思維參與為主，積極思考并與教師對話交流，在重要環節和沒有聽懂的地方稍做記錄，課后集中完善和整理。

最后，科學規劃課后學習。很多學生認為課后就是完成作業，其實不然。課后既要認真獨立完成作業，也要及時把教師當天講解的內容進行回憶、消化并整理，還要經常與教師交流。與教師交流的優勢在于，教師可以從多角度幫助分析、思考和總結，有時教師還可以通過交流發現他們學習過程中的不足和漏洞，這些對于潛質生而言是極為必要的。

2.應立足于課堂。

教師一方面要通過豐富課堂內容來培養學生的學習興趣，平時的課堂教學應多從現實生活和具體事物中提煉數學問題，讓學生真正意識到數學的應用價值，數學就在我們身邊，從而激發其學習數學的積極性。

另一方面應盡可能地創造機會，讓不同層次的學生，尤其是潛質生獲得成功的體驗，從而培養其自信心，激發學習熱情。為此，在教學過程中要舍得花時間讓學生尤其是潛質生進行充分的獨立思考，并鼓勵其大膽表述自己的想法，盡可能地創造機會讓學生合作學習。例如遇到問題時，可以讓優秀的學生給潛質生講解。

3.需要“私人訂制”的輔導。

課后輔導是課堂教學的繼續和補充，個性化輔導對于潛質生的轉優顯得尤為重要。教師可以從以下幾個方面做好輔導的“私人訂制”。

首先，教師應布置并指導潛質生做好課前預習的具體任務。如：新授課應明確告知重點難點;習題課應讓其做好相關知識點、思想、方法的儲備并可對部分題目提前思考。

其次，教師可對潛質生的作業布置適當降低難度并加大基礎題和重要題型的訓練量，只有夯實基礎才能向更高的臺階邁進。作業和平時的練習盡可能面批，讓其及時發現問題并加以改正。

再次，督促并指導潛質生做好“錯題”的整理復習工作，并針對其整理的錯題給出配套強化訓練。

最后，要適時對學生進行開導。對學習方法不當的學生，要及時幫助調整;對思想負擔重的學生，應主動適時疏導，幫其打開心結;對缺乏自信心的學生，要積極開導和鼓勵。

（作者單位：南京市第一中學）