談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古頑松

摘 ? 要：初中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生自主思考、獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)、提高自身小組合作能力等多個(gè)方面，學(xué)生自主能力的形成為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是我國(guó)提升民族素質(zhì)的重要手段。本文從兩個(gè)方面談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高以及科學(xué)文化知識(shí)的不斷增多，學(xué)校以內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，這也決定了學(xué)生只有具備了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)，使自己成為能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升過(guò)程中受到的阻礙

（一）教師固守傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式

教師在對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常不能破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一問(wèn)題具體體現(xiàn)為教師采用的教學(xué)媒介不夠新穎、教學(xué)方式不夠靈活、教學(xué)內(nèi)容不夠具象[1]。首先，教師的教學(xué)媒介不新穎主要指教師依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，很少主動(dòng)使用新型的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感變得很差;例如，教師在對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)“第二單元 我們周圍的空氣”中的“課題一 空氣”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，很難在向?qū)W生講授人們生活中的空氣時(shí)使用比較便捷的教學(xué)媒介，進(jìn)而導(dǎo)致自己的教學(xué)效率下降，使得學(xué)生對(duì)空氣中氧氣的含量和氮?dú)獾绕渌麣怏w的含量等知識(shí)沒(méi)有深刻的理解。其次，教師采取的教學(xué)方式不夠靈活主要指教師采用的化學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一和刻板，教師在面對(duì)不同的化學(xué)課題內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)方法通常只有一到兩種，很難在一節(jié)化學(xué)課教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，而且各個(gè)教學(xué)方式之間的聯(lián)系也比較生硬，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)化學(xué)課以后只對(duì)零碎的化學(xué)知識(shí)有所了解。最后，教師的教學(xué)內(nèi)容不夠具象是指教師教學(xué)時(shí)向?qū)W生講授的教學(xué)內(nèi)容比較抽象。初中生的邏輯思維能力還達(dá)不到完全理解化學(xué)教科書中的知識(shí)內(nèi)容的程度，所以需要教師利用比較具象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教科書上的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和闡述。

（二）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中很少提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)除了化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)以外還包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往很少利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中很少提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往提前向?qū)W生闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)的化學(xué)公式，很少讓學(xué)生獨(dú)立回憶與本節(jié)課有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)思考和主動(dòng)回憶化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的習(xí)慣;第二，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往向?qū)W生們演示了一遍化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以后才會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)利用化學(xué)器皿、化學(xué)藥品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)化學(xué)工具進(jìn)行具體操作時(shí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。例如，化學(xué)教師在對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)“第二單元 我們周圍的空氣”中的“課題三 制取氧氣”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，看低學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，過(guò)度保守估計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平，很少讓學(xué)生自己回憶制取氧氣的公式“ 2KClO3=2KCl+3O2↑（條件：MnO2、加熱）”以及制取氧氣的步驟，使得學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠蠼档汀?/p>

二、談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓展教學(xué)思路

教師要在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和時(shí)代精神，利用最新穎和先進(jìn)的教學(xué)方式給予學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在打造先進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂的同時(shí)提供給學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)[3]。首先，教師要利用信息技術(shù)教學(xué)方法增添化學(xué)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)媒介先進(jìn)化、教學(xué)形式靈活化、教學(xué)內(nèi)容豐富化，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備查找發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的化學(xué)教學(xué)水平，保證教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生能夠迅速理解教師在教學(xué)過(guò)程中闡述的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，化學(xué)教師在對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)“第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“課題1 分子與原子”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源查找有關(guān)分子和原子的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造趣味生動(dòng)的化學(xué)課堂，使學(xué)生充分掌握有關(guān)分子和原子的知識(shí)。

（二）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立利用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)真理性的學(xué)習(xí)觀念。教師可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻安排到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，化學(xué)教師在對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)“第六單元 碳和碳的氧化物”中的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放二氧化碳的制取的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生評(píng)價(jià)視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹立良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)，使學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，既要在化學(xué)理論知識(shí)課程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠成為符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝陽(yáng).初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：65+67.

[2]劉霞.課堂因自主而鮮活[J].華夏教師，2018（25）：42-43.

[3]王玉笙.初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：110.