關于高中數學有效教學策略的分析

周雪蓮

【摘 要】作為工具學科的數學在一定程度上影響著學生其它學科的學習水平，所以探尋有效的教學策略，使學生產生學習數學的積極態度是當下每一名教師值得思考的問題。因此，作為一名高中數學教師，我們結合實際情況主動分析有效的教學策略，爭取不斷提高學生的學習水平。

【關鍵詞】高中數學;有效教學;策略分析

數學是可以發展學生各方面思維方式的一門學科，一直以來都備受學校教育的重視，尤其在新課改施行以后，傳統教學時期教學策略的弊端也逐漸顯現了出來。因此，作為一名新時代下的高中數學教師，我們要主動摒棄不合時宜的教學策略，進而走向尋找有效教學策略的道路，通過有效教學策略在課堂中的落實發揮學生對待學習的主觀能動性，使學生愛上數學。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于高中數學的有效教學策略作以下幾點分析：

一、導入合理問題

在新課程改革提倡素質教育理念為主的時代下，題海戰術已經被人們所充分否定，但是提出問題的教學策略依舊是值得認可的。因此，作為素質教育理念指導的一名高中數學教師，要懂得在學生的認知范圍內于課堂教學實踐活動中導入合理問題，令學生的大腦思維活躍起來，從而激發學生參與課堂探究數學知識的積極性，增強學生對所學內容的理解，實現促進學生數學思維發展，提高學生解決數學問題能力的目標。

比如，在教學學生學習《簡單隨機抽樣》這一節時，首先，我通過現實生活和其他學科的知識提出與統計相關問題，活躍了學生的大腦思維，使學生體會到教學知識與現實世界各學科之間的聯系，讓學生初步認識到了數學學科的重要性。然后，我通過教材中的例題對學生進行提問，幫助學生初步建立了簡單隨機抽樣的概念，助力學生明確了抽簽法與隨機數表法的特點和操作步驟。之后，我以逐漸升華的問題讓學生隨堂練習，根據學生解決問題的表現做了有針對性地知識反饋，培養了學生靈活應用簡單隨機抽樣法從總體中抽取樣本的能力，提高了學生數據分析的數學核心素養。最后，我繼續以提問的方式幫助學生總結了這節課的學習內容，助力學生經所學內化。這樣，我通過導入合理問題，調動了學生對數學知識的探究積極性，有效激發了學生參與數學課堂的意識，從而在指導學生解決問題的過程中促進了其數學思維能力的發展，充分實現了學生解決數學問題能力的提升。

二、創設直觀情境，營造愉悅課堂氛圍

直觀情境的創設是應對數學抽象性較強的有效教學策略，在多媒體技術被廣泛應用到社會領域的時代下，在課堂上創設直觀情境已非難事。基于此，作為一名高中數學教師，我們要增強自身應用多媒體技術創設直觀情境的意識，營造愉悅的課堂氛圍，進而激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的作用下高效吸收數學知識，實現提高高中數學教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《空間幾何體的結構》這一節時，首先，我利用多媒體技術在課堂中播放了大量的優美建筑物的圖片，讓學生初步感受到了數學在現實世界中所體現的美。然后，我便結合教材，引導學生概括了棱柱、棱錐和棱臺的結構特征，在這一過程中使學生的觀察能力、分析能力以及抽象概括能力都得到了很好的發展。之后，我通過設計例題，引導學生進行思考，激發了學生學習數學的興趣和熱情，進而有針對性的對學生不理解的地方做了知識反饋，加深了學生對空間幾何體結構的理解，為學生后續學習空間幾何知識做了鋪墊。最后，我引導學生做了總結歸納，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境營造了愉悅的課堂氛圍，使學生產生了學習數學的興趣，從而充分實現了提高高中數學教學效率的目標。

三、聯系現實生活，充分展現數學價值

對于高中階段的學生來講，數學的學習價值體現在生活中的應用程度，所以讓學生感受到數學的應用性是當下教師必須深入思考的一個問題。基于此，作為一名高中數學教師，我們要深入挖掘教材和現實生活間的關系，通過聯系現實生活教學，將數學價值充分展現在課堂上，進而增強學生的學習動力，達到提高高中數學教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《隨機事件的概率》這一節時，首先，我通過日常生活中的實際問題，使學生初步認識了什么是隨機現象，了解了必然事件、不可能事件和隨機事件的概念。然后，我引導學生深入分析了教材內容，使學生知道了一個隨機事件的發生有隨機性，有頻率的穩定性，進而幫助學生在生活元素中正確理解了概率的意義，使學生分清了頻率和概率之間的關系。之后，我借助一些產生于現實生活中的問題讓學生進行思考，加深了學生對本節知識的印象，使學生感受到了數學知識的現實價值。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活充分展現數學價值于課堂當中，極大程度上增強了學生的學習動力，切實達到了提高高中數學教學有效性的目的。

四、加強師生互動

隨著新課程改革的推進，新時期教師與學生之間是引導者與被引導者的關系也已經得到了廣大社會群眾的充分認可。基于此，作為一名高中數學教師，要主動與學生加強互動交流，建立和諧的師生情感，從而在師生互動中消除學生參與數學課堂獲取知識與技能的畏懼心理，培養學生學習數學知識的積極態度，激發學生參與高中數學課堂的強烈意識，再充分發揮自身的主導作用提高學生學習數學知識的能力，以求綻放出精彩的高中數學課堂。

比如，以引導學生學習《冪函數》這一節為例，首先，我基于學生的數學知識儲備，從反比例函數、一次函數的角度與學生進行互動交流，引入了冪函數的概念。然后，我通過信息技術就新知與學生做進一步的互動，指導學生作圖、觀察、思考，再與學生共同探討冪函數的性質，使學生認識到信息技術已經成為了人們認識世界過程中的重要工具，于這一過程中滲透了數形結合的思想。最后，我引導學生歸納了冪函數的性質，與學生共同交流了學習收獲，增進了和學生之間的情感。這樣，我通過加強師生互動，拉近了和學生心的距離，使學生以愉悅的心情參與到了課堂教學實踐活動當中，大大提高了學生學習數學知識的基本技能，充分實現了高中數學課堂的精彩綻放。

總而言之，有效教學策略的落實是數學課堂教學質量的保障，是教師追尋的教學目標和學生向往的數學課堂。因此，作為一名高中數學教師，我們要時刻更新自己的教學思想，提醒自己不斷學習教學理念，進而始終保持課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李秀美.提高高中數學教學效率的策略分析[J].課程教育研究，2018（20）：133-134.

[2]焦洋.新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析[J].才智，2017（35）：102.

（作者單位：四川省綿陽中學資陽育才學校）