創設教學情境，提升小學語文課堂教學的有效性

汪春宇

摘? 要：新課程改革背景下，如何創新教學方法活躍語文課堂教學氛圍，讓語文課堂換發勃勃生機，提升語文課堂教學的有效性成為每一位語文教師面臨的重要課題。情境教學以其形象逼真、情意真切、意境廣遠等特點，得到了廣大教師的認可，并在小學語文的教學中得到了有效的應用。本文從當下小學語文的教學實際出發，就如何創設教學情境，提升課堂教學的有效性展開探究，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：教學情境;創設方法;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0095-01

情境教學作為一種新興的教學方法，是小學語文課程改革中的亮點。它將情與境、情與景、情與理的辯證關系出發，根據教材內容為學生創設出一個近乎真實的教學場景，使教學活動更具感情色彩，激發學生的語文學習興趣，活躍課堂氛圍，引發學生的情感共鳴，從而提升課堂教學的有效性。

1.小學語文情境創設應具有的特點

（1）形象逼真

形象逼真，即所創設的情境要具有一定的真切感，達到“可想見、可意會”的效果，將學生的注意力集中到所創設的情境之中，拓寬學生的想象空間，帶給學生以真切之感。但這并不代表所創設的情境必須是學生生活實際的再現，不僅現實情況不允許，且完全沒有必要。因為，生活中的很多實景因為太過真實，而不具有文學的典型意義，無法為學生營造深遠的意境，啟迪學生的思維。因此，我們可以借助多媒體，通過視頻、圖片等內容的展示，吸引學生的注意力，達到形象展示的目的。

（2）情意真切

“情”的產生不會無緣無故，而是建立在教材與學生的實際生活的基礎之上。它將激發學生的學習情緒作為目標，通過創設一個多元、生動的場景，然后再配合教師語言的渲染與音樂的烘托，使語文課堂形成一個廣闊的心理場，深深的吸引著學生，使學生積極主動的投入到相關知識的學習之中，提升學生學習的主動性。

（3）意境廣遠

情境教學與情景教學的主要區別便在于“情境”所具有的廣度和深度。古人云：“文之思也，其神遠矣。”所以，教師在教學開始之前，要對教材文本進行深入的解讀，準確把握文章的思想脈搏，體會文章中所蘊含的情感。然后設計出與作者情感相符的教學情境，使學生如同置身其中，感受意境的深遠，豐富學生的想象空間，加深對文章內容的理解，使課堂教學更加高效。

2.小學語文情境創設的方法策略

（1）創設表演氛圍形象氛圍情境，活躍課堂氛圍

創設表演形象氛圍情境即是指學生對文章中所涉及的角色進行扮演，使學生與自己所扮演的角色融為一體，以主人公的身份去表現自己的精神狀態和所處外部環境，將文章所涉及的場景真實的展現在學生的眼前，加深學生對于文章內容的理解。表演作為一種藝術形式，可以引導學生進行有效的換位思考，更加深入的感受所扮演人物的內心情感，使學生真切的感受到文章所要表達的情感，使教學內容更加豐富，學習氛圍更加活躍。例如，在教學《小苗與大樹》一課時，為了使學生能夠理解季羨林老先生對于青少年學習的關注，對于祖國下一代的殷切期望，我便事先安排學生分別扮演了季羨林老先生和苗苗，指導他們親身去體驗季老先生的語言、表情等，將學生從枯燥的語言教學中解脫出來，增加了學生的情感體驗。學生如同置身于真實的對話場景之中，從而更好的理解教材文本內容，使課堂教學更加有效。

（2）創設氛圍問題情境，提升學生探究能力

問題情境即是根據教學內容，在一定的情境下向學生進行提問，激發學生的求知熱情，培養學生的探究欲望，從而使課堂教學更加有效。心理學家認為，要想使學生能夠全身心的投入到學習之中，就要使他們面臨一個個他們感興趣的問題情境。所以，在語文教學中，我們要根據教材內容，精心設計問題情境，激發學生的好奇心與求知欲，使他們在對問題的探究過程中逐步提升自身的探究能力。例如，在教學《走遍天下書為侶》一課時，文章中描述了作者“一遍又一遍的讀那本書”的方法，這時我們便可以借此機會，向學生創設問題情境：如果是你，置身于一艘孤獨的小船中，一遍又一遍的讀那本書，你會怎么去讀，作者的方法有哪些可借鑒之處。如此，學生便會從無疑處生疑，激發學生的問題意識，提升了學生對于問題的探究能力，進而使課堂教學更加高效。此外，我們還可以根據文章中看似矛盾之處、“空白”處創設問題情境，引導學生進一步展開分析，啟發學生的聯想與想象，激發學生的創造性思維，使課堂教學更加有效。

總之，在小學語文教學中開展情境教學，可以為學生創設良好的學習氛圍，只要運用恰當，學生不僅可以獲取相應的知識，還能夠受到情感的熏陶，達到潤物無聲的教學效果。所以，作為語文教師，我們應當根據教學內容和學生的認知能力，創設適宜的教學情境，通過情境觸碰小學生內心真實的情感，激發學生的語文學習熱情，培養小學生學習的自主性，從而提升語文課堂教學的有效性，提升小學生的語文綜合素養，獲取持續發展的能力。

參考文獻

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