關于初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養方法分析

劉暢

摘? 要：隨著新課程改革的深入發展，各科核心素養的培養有了更高的要求。然而目前初中歷史核心素養的培養在一定程度上還存在著問題，基于此，筆者從核心素養培養理念的樹立、學生歷史學習興趣的培養、歷史教學方法的多樣化、歷史與現實結合等方面提出一些培養初中學生歷史核心素養的方法，以供參考。

關鍵詞：初中;歷史教學;歷史核心素養

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0116-01

隨著社會發展和教育進步，對歷史教學中初中學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史核心素養的培養有了更高的需求。

1.初中歷史核心素養培養的現狀

初中歷史教學要求學生在歷史學習中培養歷史核心素養，形成歷史思維意識，養成實事求是，注重證據，辯證分析問題的習慣，樹立正確的價值取向和行為準則，培養國家和民族意識。但目前初中歷史教學中對歷史核心素養的培養還存在如下一些問題。

首先，歷史核心素養培養的意識薄弱或稍有偏差。教師是初中歷史教學活動的引導者，是組織者。教師的教學意識和教學活動對學生的發展和培養方向有最直接的關系和最直接的影響。核心素養的培養意識決定教師教學行為，然而在實際教學活動中，多數的初中歷史教師并沒有樹立歷史核心素養培養的意識和觀念，這在一定程度上影響著學生歷史核心素養的養成。此外，部分初中歷史教師對初中學生歷史核心素養的認識稍有偏差，如誤把歷史核心素養當成具體的知識目標等，但實際上歷史核心素養不是具體的歷史知識目標，核心素養的養成主要依靠歷史教學情境獲得。

其次，學生歷史學習興趣不濃厚。部分教師沒有形成培養學生的歷史核心素養意識，沒有將歷史與現實結合起來開展教學活動，導致眾多的學生逐漸形成了“歷史學習無用”的意識，在“實用主義”盛行的今天，許多學生認為歷史學習對生活、工作等并無多少用處，因而把歷史當成一門“無聊”的課。此外，部分初中歷史教師沒有結合初中學生的個性特征和興趣愛好，采用有趣的歷史教學方法，無法吸引學生的歷史學習興趣，學生對歷史學習的興趣淡薄。

最后，教師疏于培養學生的歷史學習方法。歷史學習與其他學科學習一樣，都有一定的學習方法和學習規律可循，然而在實際教學中，部分教師忽視對學生歷史學習方法的培養，導致了學生歷史學習的方法單一化，許多學生歷史學習只是為了應付考試而死記硬背。

2.初中學生歷史核心素養培養的方法分析

（1）教師要樹立培養初中歷史核心素養的理念

教師是初中學生歷史核心素養形成的引導者，因而教師自己首先需要樹立初中歷史核心素養的培養理念，才能更好的引導和培養學生的歷史核心素養。當前初中歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面，涉及某一具體方面又包含了多個具體的內容。教師需要樹立歷史核心素養培養意識，理清培養內容與培養方向，采取適于初中學生特點的培養方法，才能更好地促進初中學生歷史核心素養的培養。

（2）培養學生歷史學習興趣

學習興趣是學生歷史學習的內在動力，是學生歷史學習最好的老師，培養學生的歷史學習興趣有利于促進歷史核心素養的培養。初中學生喜歡新鮮的、有趣的、有個性的事物，初中生渴望自己自主，渴望成長。在初中歷史教學中，首先，教師應該對學生的基礎和興趣愛好進行調查，在對學生進行了解的基礎上，才能更好的開展有針對性的教學活動。其次，迎合學生的興趣愛好，以學生為主體，突出學生的課堂“主人翁”的地位，并采取有趣的教學方法充分調動學生的積極性，讓學習歷史、了解歷史成為一件有趣的事，才能更好的促進歷史核心素養培養活動的開展。

（3）多樣化歷史教學方法

在多樣化歷史教學過程中，以培養學生的歷史唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養為指導開展有趣的教學活動。歷史史實是“死的”，無法改變的，如何將歷史生動有趣的呈現出來，決定著學生歷史課堂參與的程度和學生歷史學習的熱情，因而多樣化歷史教學方法，營造輕松、愉悅、有趣的課堂至關重要。

其中，創設教學情境是歷史學科核心素養培養的主要獲得途徑。教學情境的創設可以采取多媒體技術，展示紀錄片或模擬歷史的視頻等，以直觀的方式將歷史知識情境再現。也可采取穿插歷史小故事的方式，亦可采取角色扮演等推動歷史課堂情景再現。如可以選取培養學生時空觀念和歷史時序意識的培養為出發點，可以讓學生扮演秦始皇、漢武帝、李世民、趙匡胤、忽必烈、雍正帝等不同朝代的皇帝，讓學生將扮演者按照朝代的先后順序排序，然后讓扮演者闡述各自所屬朝代在鞏固國家統一的過程中所采取的措施，比如，人才選拔制度、選官制度、科學技術發展、經濟、軍事措施等，讓學生判斷正誤，并且歸納各所屬朝代措施的異同。這樣有利于幫助學生梳理從秦朝到某朝這段歷史時期的歷史事件，幫助學生培養歷史的時空觀念。

（4）歷史史實與時代特征相結合

初中歷史的學習要求是讓學生了解基礎的歷史史實，是處于歷史學習的“淺層”階段，歷史課本的編纂也是將基礎的歷史知識點呈現出來。因而初中歷史學習的過程中僅僅按照課本知識講解是遠遠不夠，容易導致學生只知其然而不知其所以然。因此，在學習歷史史實的基礎上還要了解歷史現象，結合時代特征，透過歷史現象分析其內在根源和歷史規律。如，教師可確定某一學習主題，讓搜集具有時代特征的歷史史料，讓學生將史料串聯起來，用史料來論證該主題，培養學生的史料論證素養。

參考文獻

[1]王艷.基于starC教學平臺的初中歷史核心素養的培養研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2017

[2]成玉丹.初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究[D].名師在線，2018（20）