分層教學在初中數(shù)學教學中的應用與實踐

摘要：隨著教學事業(yè)的不斷發(fā)展，教學質(zhì)量成為人們普遍關心的問題，如何提高中學生的課堂質(zhì)量也成為一個重要的話題。數(shù)學，是所有學科中比較重要的一個學科，而在中學生學習的過程中也存在著很多問題，比如，上課聽不懂，做習題不會做等一系列問題，這些問題不僅成為中學生學習上的一大阻礙，而且也成為了家長頭疼的因素。分層教學是教學改革發(fā)展過程中的一大亮點，在學習數(shù)學的過程中，分層教學可以激發(fā)學生學習的積極性，提高對數(shù)學這一學科的熱情。本文主要是來探討分層教學是如何在中學數(shù)學課堂上有效運用的。

關鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;有效運用

初中是學生時代的一個重要階段，但初中時期學生難免追求個性化成長，教師則應了解學生心理與學生加強溝通與理解，制訂一套完備的教學方案，滿足學生的個性化需求，推進教學任務的順利進行，培養(yǎng)性格全面思想成熟的中學生。為加強學生的數(shù)學教學個性化培養(yǎng)進行了一個針對老師授課方式的策略研究。老師是學生學習路上的指路明燈，老師應積極發(fā)揮引路人的作用，在授予學生知識的同時將好的思想也傳授給學生，使學生個性化成長的同時又具有積極的學習心態(tài)。

一、 分層教學的含義

分層教學，顧名思義就是將學生按照某種標準分成不同的層次，教師依據(jù)這一分類采取不同的教學方法、目標等。將學生進行分層的前提是教師需要對學生的學習情況、能力等進行全面的認識和掌握，在這一基礎上依據(jù)每個班學生對已經(jīng)熟練掌握的知識以及當下所具備的能力與思維水平，將學習水平和基礎相差無幾的學生歸類為一組，并且針對不同的層次的分組制訂相應的教學目標、選擇不同的教學方法。這種教學方法會在很大程度上使學習成績原本很不錯的成為更優(yōu)秀的尖子生，在學好課本的同時學習更多的課外知識，也會讓學習稍微有困難的學生扎實基礎，學到與能力相匹配的知識。這就使學生明確了自己應該努力的方向和接下來學習的內(nèi)容。分層教學法最大的特點就是它延續(xù)了孔子先生的思想，以“因材施教”的方式去教育學生，靈活地運用到數(shù)學的教學中去。該種教學方法體現(xiàn)了以學生為本，全心全意為學生服務的思想。數(shù)學是一門非常靈活的學科，并不像文科一樣死記硬背就可以獲得比較不錯的成績，數(shù)學是需要學生具備活躍的思維、良好的空間想象能力和理解能力。另外，數(shù)學是環(huán)環(huán)相扣的，只要其中一個知識點掌握不牢固，就會直接影響到后期的學習，“失之毫厘差之千里”說的就是數(shù)學的嚴謹性的特點。而分層教學就會解決這類問題，幫助接觸新知識能力較差的學生，使之基礎牢固為之后的學習服務。

二、 實施分層教學的原因

分層教學是一種新型的教學方式，分層教學有助于全方位的了解班上不同層次的學生，給他們提供幫助。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師一般都會與學習能力高的學生互動，從而不去管因為聽不懂而不聽課的學生們。因而導致老師上課兩極分化情況特別嚴重，聽課的聽的特別認真，不聽課的同學也不會再聽。而分層教學則能很好地解決這種問題，分層教學實際上是分組教學，將同學們分成若干個小組，優(yōu)生帶差生，從而提高全班的整體平均水平。教師們實施分層教學活動有助于更好地完成授課任務，在提高學生們的整體水平的同時也能和學生們搞好關系。每個組里都有優(yōu)生和差生，起到優(yōu)勢互補的作用。差生也有優(yōu)勢之處，并可以把這些優(yōu)勢分享借鑒給優(yōu)生。讓差生體驗到學習的樂趣。

在中學生群體中普遍存在這樣一種狀況，中學生這個年齡階段是最叛逆的一個年齡段，他們通常很活躍愛動不喜歡學習，他們的心智還尚未成熟，這一階段的學生也是最難管理的。如果按照傳統(tǒng)的授課方式，他們很難認真聽老師講課，采用分層教學活動，則能夠很好地解決這一問題，讓學生們分組，學生們成為課堂的主體，而不是老師一味的講課，學生們自己進行課前預習，輪流上講臺講課鍛煉自己的能力從而還能吸引其他的同學認真聽講。

三、 如何有效實施分層教學

（一）依據(jù)學生學習能力劃分層次

在數(shù)學這門極具魅力的學科中，學生對于知識的掌握能力和接受能力都是取得良好成績非常重要的因素。因此，教師要學會劃分層次。舉個通俗的例子：小學一年級中有《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》這一單元，小學生的潛力是非常巨大的，一些所謂的“小神童”在上學前就早已經(jīng)掌握了這些知識，因此教師可以將這些學習能力很強，基礎非常好的學生分為甲等，將能力和基礎較好的分成乙等，剩下接觸和學習能力較弱的分為丙等。甲等的學生可以直接跳過這一章節(jié)，學習下一章節(jié)的圖形知識;乙等的學生在練習熟練的基礎上也可以學習下一節(jié);而丙等的學生需要按部就班的學習10以內(nèi)的加減法，多做練習，打好基礎。

（二）針對性地設計教學目標

教師要善于根據(jù)不同的層次，設計不同的教學目標。舉個例子來說：小學有《長方形和正方形的面積》這一單元，根據(jù)上述劃分的層次，教師就要制訂出不同的標準了。對于甲等和乙等的學生來說，教師的目標要高一點，可以要求學生在學會長方形和正方形的基礎上，做一些簡單的應用題，提高學生的思維能力和活學活用的數(shù)學素養(yǎng)。但是對于丙等的學生而言，教師的目標只要停留在掌握公式和計算方法就可以了。

（三）安排不同難度和類型的課后習題

在每一節(jié)課上完后，教師都要布置習題以此來檢驗學生對于本節(jié)課的掌握情況，可以說從課后習題能直接看出學生的水平。因此，教師要根據(jù)不同層次安排不同難度和類型的習題。例如：青島版的教材每一課都有對應的配套練習，而教材上的題往往是最為簡單和基礎的，這就可以安排給丙等的學生，讓其牢固掌握知識點。而對于甲等的學生來說，教師就可以為其買一些拔高的題，鍛煉其思維能力，使之見多識廣。著名的特級教師沈大安曾說過“課堂教學要給學生自主學習的空間，將預設和生成結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。”引導學生自主學習，不僅上課要認真聽講，在課后也要用功學習，及時完成老師安排的學習任務。小組內(nèi)明確分工每個組員該完成什么任務，小組內(nèi)相互督促相互幫助，協(xié)作完成作業(yè)，提高作業(yè)完成效率和質(zhì)量。小組合作是增強同學之間交流的有力措施。不僅能夠加強同學之間的交流合作能力還能夠培養(yǎng)學生的探索精神。老師在分組時一定要注意分組的合理性，把成績優(yōu)異與成績較差的同學分成一組，成績優(yōu)異的同學幫助成績較差的學生學習，互相幫助，共同進步。

四、 實施分層教學的意義

（一）切實滿足學生個性化需求

“世界上不存在兩片完全相同的樹葉”這句諺語就充分地闡述了學生也是各不相同的個體，相互之間存在著一定的差異性。而分層教學就可以在學生各項能力較均衡與有一定的基礎知識的基礎上，對每位學生的個人特征進行具體的分析，設計出多元化的教學方法，切實滿足學生個性化發(fā)展的迫切需求。當然，這種教學方法要與所處的學校的具體情況相結合，像學校的師資力量、教學設備、時間設置等等，充分利用現(xiàn)有資源完成該教學方法的實施。教師要以正確的認識和態(tài)度來劃分層次，切實實現(xiàn)“因材施教”，借此發(fā)揚學生的個性，將學生置于教學的主體地位，實現(xiàn)私人訂制的高端教育。在數(shù)學的實際教學中，緩解不同類型學生中存在的矛盾和相互之間的不理解，滿足尖子生和學習較困難學生的各自需求，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成長，來實現(xiàn)教育部門對學生發(fā)展的殷切期望。為體現(xiàn)學生的主體地位，老師也應為學生提供更多的機會展示自己，有效的課堂互動不僅能夠提高學生的學習成績，對提升同學們的品質(zhì)和能力也起著很關鍵的作用。此外更應重視培養(yǎng)同學們的獨立學習能力，課堂互動在數(shù)學教學中起著很關鍵的作用，課堂數(shù)學教學改革仍需繼續(xù)進行。

（二）實時提高學習效率

我國的中小學教學一直停留在以班級為整體的方式來傳授知識，通常一個班里會有至少三十多名學生。而該教學方式的參與對象是全體同學，在分層之后有針對地實施教學，根據(jù)學生掌握的情況定時流動，保證學生能夠跟得上當前的教學，提高了師生的教和學的效率。按照學生的座位把班級分成若干個小組。前后桌可以為一組，組內(nèi)人數(shù)為五到六人，每組組員在上課前討論問題、相互講解解決難題。這樣不僅增強了同學們的思考能力和實踐能力而且使同學們形成了探討問題的好習慣。另外，根據(jù)每次的問題讓小組組員輪流發(fā)言回答問題，鍛煉學生的應變能力和表達能力，克服在眾人面前內(nèi)心的緊張、不安等心理情緒。加強團隊協(xié)作能力，每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)自己在小組中的重要性，增強小組參與感與成就感。運用此種教學方式，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉優(yōu)。

五、 數(shù)學學科的重要性

數(shù)學是所有學科中比較重要的一門學科。但數(shù)學這門學科卻難倒了一大部分的學生，導致課堂上出現(xiàn)了特別嚴重的兩極分化現(xiàn)象，聽得懂的在特別認真地跟著老師的思路解題，聽不懂的也已經(jīng)跟不上老師的講課節(jié)奏，便選擇不聽課。數(shù)學作為中學的一門主科有著一百二十分的分值。對于要考學的學生來說學好數(shù)學等于一只腳已經(jīng)踏進了新學校的大門，所以學好數(shù)學是極其重要的。數(shù)學也是學習其他科目的基礎，學好其他科目的基本是先學好數(shù)學，學好了數(shù)學還可以解決生活中的一些基本問題。

學好數(shù)學的關鍵是思維方式的靈活，要經(jīng)常動腦筋思考問題懂得轉換思維方式，常常一個題型可以演變出很多種解題思路。數(shù)學課對于大多數(shù)學生來說是枯燥乏味，特別是高中數(shù)學函數(shù)部分，如果學生不做好及時的預習那上課就像是聽天書一樣難以理解。所以開展實驗性教學是很有必要的，可以拓展學生們的思維，幫助學生們理解記憶，輕松地拿下函數(shù)這一大關。記得在我上初中時，我們班的數(shù)學課代表智力就高于其他同學，他平時不怎么學習但總能在數(shù)學上取得很好的成績，因為他的思維很靈活，常常在數(shù)學課上提出他自己對于數(shù)學題的不同思路。所以學好高中數(shù)學學好函數(shù)重要的是建立一個良好的思維構架，要懂得切入題型，看出出題者的意圖是想要考查哪個知識點，這樣解起題來就事半功倍了。

六、 結束語

分層教學法在某些方面確實對學生和教師都大有裨益，是當代教育工作者可以考慮大范圍推行的教學方式。該方法做到了發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)了因材施教，還大大提高了學習和教學的效率。如何將此種方式更加完美地融合到教學之中，使之更好地為廣大師生服務是目前教育工作者應該深思的問題。

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作者簡介：

孫道宏，山東省菏澤市，山東省單縣黃崗鎮(zhèn)黃崗初級中學。