淺談小學數學校本課程如何培養學生的學習興趣

吳新梅

摘要： 興趣是孩子成長中最好的老師，所以說校本課程學習是否順利與學生是否對該課程感興趣具有非常大的關系，也是校本課程能夠順利進行可持續發展的基礎理論依據。只有高效地激發學生對該課程的學習興趣，才能使學生在課程的學習過程中對學習產生主動性，能夠把握主觀能動性，從而對課程進展產生促進作用，相關教師應該積極地開發一些幫助學生提高學習興趣的方案，不斷幫助學生擴大學習空間，運用靈活的教學方式以及評價方式激發學生對該課程的主觀能動性。在小學數學的學習教育過程中，教師應該全面落實培養學生的創新能力以及實踐經歷，在提高學生興趣的同時鍛煉學生的自主學習能力，有效地幫助學生在數學學習上能夠提高學習質量，幫助學生對數學產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞： 校本教研;小學數學;學習興趣;培養策略

一、 引言

照本課程的順利推行和可持續發展取決于學生在學習中能夠接受和認同的一些進展狀況。所以從此層面上來講，不斷創新和開發校本課程將有助于相關課程的結構建立，并能夠幫助學校進行特色教育，在優化學校課程教育特色的同時，還能夠幫助學生提高身心的積極健康發展狀態，幫助學生提高學習興趣，同時引領學生能夠積極地學習并在學習中收獲更多的相關知識。

二、 引領校本發展體現引導作用

校本教研室是現代教育區域活動建設的基礎，是開展區域教育活動最基本的發展需求，對于一些小學來說，開展校本教研工作是整體學習方向的引領和指導。在校本教研工作開展的基礎上，可以根據相關小學生的學習興趣來制訂適宜科學的工作內容，幫助相關教師通過參加區域性的教研活動獲得更多的教育理論經驗，同時還能幫助校本教研工作的進一步推進，落實切實可行的教育計劃。校本的實際教研工作是區域性教學活動開展和推進的最基礎目標。區域性教育活動開展時會存在著地域性的各種自身困難，所以區域性活動的教育方式應該落實實地考察，保證實際符合區域性的開展教育教學活動，在進一步的反思和不斷研討中形成適合當地教學的教育方式。

三、 構建校本化的現代小學數學體系

（一）改進校本教學內容

把握學科的核心，素質教育是校本教學的基礎內容，學科教育的核心是通過相關課程的不斷學習而形成的，是正確學習觀念和必備的相關技能和良好品格，同時也是知識與技能，還有學習過程及方法或者態度，甚至是價值觀的整體鍛煉和展現。相關教師再結合當地特色和學生個人特點內容展開教學的同時，應該積極把握學科課程的核心素養，要求不斷加強核心素養在課堂教學中的體現，幫助學生形成重視基礎，加強應用的觀念。同時，幫助學生不斷深入地了解創新和規范的概念，同時在不斷的循環教學中發揮實際校本教學的導向功能，從而促進學生整體學業水平和相關課程核心素養的培養，幫助學生提高學習興趣。

（二）構建以學習為主的課堂教學結構

區域性的校本教學內容是幫助區域性小學教育發展的基礎方法指導和引領方式。可以首先立足于幫助學生學會學習和引導教師學會教學，理清三個主體為基礎進行校本教研的落實。所謂的三個主體是以教師為主導，以學生為主體，再以訓練為主線的同時，在實際教學過程中不斷落實和發展以學習和教育理念為基礎，同時增強學生的學習興趣，提高教學質量的實際教學理念。在這應該著眼于因材施教的學習方式，利用個性化的特異性教學突出兩個關注，關注學生是否參與課堂，關注學生是否能夠以合作的形式進行課堂活動的實際參與，幫助學生進行學習科目的設計，幫助學生學習如何正確地領悟做題技巧，學會正確地學習，以正確的學習流程對待每一個課堂的學習部分。關注學習方法指導和對學生的能力及思維訓練，培養學生積極學習高效學習的相關品格，實施多講多練的個性化差異性學習指導方式，在促進學生學習的同時提高課堂互動效率。通過這樣的以學習為中心的課堂教學結構，能夠更好地幫助學生展現自我形象激發學生興趣。另外重視對相關課堂教學的實踐創新，把學習指導的重點可以放在指導學生為主體的課堂教學形式上，把教育教學難點定位在如何指導學生高效地進行合作和自主學習訓練。在教學過程中，課前預習課中指導課后引領的教學模式下，實施個性化教學指導，幫助學生高效學習，學會理解，讓每個學生都能夠展現屬于自我的高效學習模式，激發學生學習興趣的同時，促進學生在自己的基礎上形成個性化發展并提高學生的發展效率。

（三）滲透數學文化

實施校本教學的相關特色區域，可以定期舉辦一些數學文化活動展，以幫助學生之間和老師之間加強互動，培養學生可以用自信的眼光看待數學，用數學的語言表達相關意見。相關學校可以定期舉行一些數學文化節和舉辦更多豐富多彩的數學趣味比賽，可以以競賽的形式趣味地進行數學知識探究，這些活動都能夠在學習之余娛樂的基礎上幫助學生提高學習興趣。學校每年可以定期舉辦文化節和文化周等活動，通過數學文化知識搶答賽和一些小型的手工比賽和手抄報比賽等活動，既能夠豐富學生在校園中的文化生活，還能夠在娛樂的同時開發學生對數學學習的能力。同時幫助學生學習更多的數學文化知識，助力數學文化的推進，針對性地提高學生的教學質量，還能夠推動興趣的養成。通過校本教學實踐不斷開發數學文化資源的形成。

四、 重視小學數學校本的實際教研

（一）校本教研活動改變課堂

校本教學活動可以作為教學實施的基礎內容，教師通過相關的校本教研活動研討，可以相互借鑒并解決日常教學中經常存在的各種問題，通過相互借鑒的方式幫助老師們獲取更多的教學經驗，從而不斷深化校本教學的實施內容，同時改觀教師對校本教學內容的守舊思想，同時幫助老師改變一些守舊的教學行為，改變當前的課堂教學狀態和形式結構，幫助小學教育能夠朝著現代化發展的水平前進。充分并用科研組教學不斷加強對教本課程的開發和利用，根據現在事情安排好學校的統一調配，在通常的工作結束之后，針對課程健康對腳本進行方案的修正，可以根據學生接受的程度進行統一安排，例如將某個年級的整個課程的主體內容分為五大部分，第一課時進行錢幣的學習，重點通過實踐內容幫助學生對錢幣的數額進行認知。第二課時可以利用所用時鐘上的數字幫助學生認識時間并明確時間之間的關系。第三課時則可以利用生活中的一些圖形幫助學生從實踐中學會對圖形的認知和對稱屬性的判斷。第四課可以利用找規律的形式幫助學生通過實踐認知數字和圖形之間的規律，從而確定出事物之間的聯系。第五課可以是利用數學文化滲透將數學課本中比較抽象的題目形象化，使學生對數學產生更加濃厚的興趣。

（二）校本教研活動切入實際

校本教學活動實際上就是區域性的教研活動，基礎區域性的教研活動必須要落實，符合當地實際的教學方式和教學特點，應該根據每次活動的教學內容以及主題與相關課堂主題進行結合，在日常教學中教師應該積極制訂針對性的分析策略幫助促進課堂教育的實際效果。在了解學生實際興趣的基礎上，幫助學生特異性解決學生之間所存在的問題，制訂更好的發展計劃，激發學生進取的興趣，幫助學生鍛煉身心發展能力。校園文化在實際教育中起著非常重要的作用，小學可以結合課本幫助教師進行一些課外活動的安排，可以在其中加入學生對基礎圖形的認知解析，同時，在課外實踐中鍛煉學生的動手能力。例如讓學生進行自主剪紙和折疊的方式幫助學生對圖形有一個形象的感知。另外可以建立一些數學文化周，在走廊和操場上設立一些數學超市，利用元角分的數學知識讓學生用自己所學的知識去進行適宜的禮品兌換，在此過程中不僅對錢幣有了認知，還同時對社會經驗有了一定感受。在一些數學文化周結束后，老師可以通過實踐課的總結幫助學生加強對數學重點難點的鞏固，讓學生自主檢查問題查漏補缺，對所學知識如圖形和邏輯思維等進行自主思考，教師可以在此基礎上進行一些知識的引導，從而理性地幫助學生接受更多的抽象性內容。

（三）校本教研活動促進師生關系

區域性的教學必須形成符合當地特色的方法觀念，在家本教學進行的過程中，進一步地研討和分析，有效地解決相關問題的同時，不斷深化對課堂習題的理解能力，幫助學生提高感受能力和主觀能動性，幫助學生調動在學習過程中的積極性，同時引導學生如何進行自主學習，在日常生活中幫助學生和老師之間建立良好的合作關系，從而幫助學生更好地學習，也能幫助教師更好地發展。學生與老師之間的課堂互動，可以利用游戲的形式解決對于相關區域的不同特征和兒童的學習心理，恰當地引入一些適合當時你們的學習游戲，在激發學生游戲興趣的同時還能夠幫助他們產生更多的創造性思維。在做游戲時，老師可以作為裁判或直接參與到學生的游戲當中，當老師融入學生之間的活動中時就更容易提高學生學習的興趣，教師在教學過程中應該把握好游戲的尺度并制訂相關目標，促進學生學習興趣幫助學生激發創造能力。

五、 結語

校本教研計劃實際上是一種區域性的教研活動，基礎是為了根據當地的小學和教師發展需求而創建的一種教學方式引領的指導方法。校本課程實際上是學校區域性教育素質分析的一項基本工作，需要老師在教學過程中不斷提升自己的專業素養，在完善基礎教育內容的同時，促進學生學習，激發學生興趣，推動學生全面發展，同時不斷對校本教研內容進行創新和改革，制訂科學可行的計劃。校本的實施實際上是區域性教研活動的延伸，能夠對相關問題展開進行探究，在發現各自特點和各自問題的基礎上形成科學性的方法論，幫助小學在教育教學過程中進一步反思，能夠高效地促進學校有效解決教育過程中遇到的相關問題。

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