基于網(wǎng)絡(luò)課程下中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的思考

魏美雄

摘 ?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，很多中職學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)不會的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。本文先分析了中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)存在的問題，重點闡述了中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的實施策略，希望可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)課程 ?分層教學(xué)

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0231-01

如今，國家越來越重視中職學(xué)生的理論知識教學(xué)，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)有素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠解決學(xué)生知識水平良莠不齊的問題。分層教學(xué)發(fā)展到今天遇到了瓶頸，出現(xiàn)了很多問題亟待解決。

1 ? 中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)校不重視基礎(chǔ)課程

中職學(xué)校的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，文化知識水平不高，學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，重視實踐技能的培養(yǎng)，通常忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加大專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)課時的課程用來學(xué)習(xí)技能知識，導(dǎo)致教師和學(xué)生不重視數(shù)學(xué)、語文等科目，理論知識不過關(guān)，教學(xué)質(zhì)量不均衡，不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。

1.2 分層方式不合理

教師在對學(xué)生進行分層的時候只是依照試卷分?jǐn)?shù)劃分，并沒有結(jié)合學(xué)生的個人情況。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面很有潛力，但是缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，所以導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低。教師在分組時要多方面考慮，了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合智力和興趣因素等進行綜合考量，這樣才是合理的分層方法。

1.3 學(xué)生進度一致

中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異很大，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣好能得滿分，有的同學(xué)態(tài)度不認(rèn)真只得十幾分。如果采用一個進度進行學(xué)習(xí)會導(dǎo)致能力較低的同學(xué)跟不上學(xué)習(xí)的進度，難題越積越多就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.4 試卷決定成績

當(dāng)前，學(xué)校對學(xué)生的評價依舊是用期末考試的成績來確定，這種方式雖然公平公正，但是不能全面的看待學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，其中不乏有的學(xué)生考試失誤，這樣就不能檢驗出真正的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的進步，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2 ? 中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的實施策略

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的第一步就是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于別的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要在心里構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，這種體系的建立老師是無法向?qū)W生傳授的，需要學(xué)生通過對知識的內(nèi)化理解逐漸形成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看視頻、練習(xí)習(xí)題、提出問題、解答問題等，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，對數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以通過登錄學(xué)校官網(wǎng)進入，學(xué)生和教師都可以使用，學(xué)生用自己的學(xué)號和密碼登錄，一人一號，能夠記錄學(xué)習(xí)進度;教師能夠及時上傳視頻，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用起來十分方便，電腦、手機、平板都可以使用，能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在平臺上查找學(xué)習(xí)資料、完成老師交代的作業(yè)任務(wù)，教師也能及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

2.2 制作精良視頻課件

視頻課件是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在視頻的制作上多下功夫，視頻要與教材內(nèi)容一一對應(yīng)，適應(yīng)課程改革的需要。學(xué)校要定期針對老師制作課件進行培訓(xùn)，對視頻的播放速度和時長的要求進行細(xì)化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過動態(tài)的視頻學(xué)習(xí)能夠?qū)⒊橄蟮念}目具體化，能夠直觀的表現(xiàn)動點的運動軌跡，便于學(xué)生的理解和掌握。例如，利用“幾何畫板”，將數(shù)和形結(jié)合起來，使得“動點”的運動軌跡在銀幕上生動地展示出來，并從這個“動點”的運動過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：隨著自變量的該變量逐漸地趨近于零，曲線的割線就會無限的接近于曲線在這一點的切線[1]。

2.3 按照層次劃分小組

現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)適用孔子提出的“因材施教”，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度劃分成不同的小組，隨著進度的不斷加深，將學(xué)生再匹配到進度相似的小組中去，改變原來一成不變的分組方式。學(xué)生先通過自主觀看視頻課件學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，觀看完視頻后完成對應(yīng)的課后習(xí)題，遇到不懂不會的問題可以在學(xué)習(xí)小組中進行討論，從而解決問題。

2.4 完善課程教學(xué)體系

完整的課程教學(xué)體系是學(xué)習(xí)的核心，教師根據(jù)課程目標(biāo)和分層教學(xué)的需求，設(shè)計課前預(yù)習(xí)、知識總結(jié)、拓展深化、練習(xí)反饋、學(xué)習(xí)體驗等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容[2]。教師還要結(jié)合國家的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的內(nèi)容進行細(xì)化。

2.5 施行多方面評價機制

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價不能僅僅依靠期末考試的成績，還要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)進行確定。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以很好的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過觀看視頻的完成度、課后作業(yè)的正確率等進行綜合評價。除了老師的評價，還可以實行學(xué)生對學(xué)生的評價，對在小組內(nèi)發(fā)言解決問題的學(xué)生進行評價，能夠增加學(xué)生討論的積極性。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，將抽象的內(nèi)容具體化，適合當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定的，尊重學(xué)生的差異，并且能夠推動所有學(xué)生進步，是教育方法上的偉大勝利。

參考文獻：

[1] 吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2] 盧從林.基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究[J].江蘇科技信息，2015（18）：33-35.