初中化學導學中核心素養(yǎng)的滲透

摘要：為進一步提高初中化學導學教學質(zhì)量，有效滲透核心素養(yǎng)，本文主要針對初中化學導學中核心素養(yǎng)滲透的問題;初中化學導學中核心素養(yǎng)的滲透兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中化學;導學;核心素養(yǎng)

引言

從目前初中化學教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括缺乏對學生化學學習興趣的培養(yǎng)、學生化學學習意識較為缺乏、化學課堂教學缺少化學能力的培養(yǎng)等。教師要進一步落實好核心素養(yǎng)滲透的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討初中化學導學中核心素養(yǎng)的滲透。

一、初中化學導學中核心素養(yǎng)滲透的問題

（一）缺乏對學生化學學習興趣的培養(yǎng)

從目前初中化學導學教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是教師缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學生對化學學習有興趣，才能夠進行更為主動的學習，才能夠更為主動的跟隨教師的步伐。那么從學生興趣匱乏的情況來看，一方面是因為初中生的年齡較小，本身對學習尚未形成一個正確的認識，更喜歡投入一些有趣、好玩的事物中，進而缺失了對學習的主動性。其次是教師的教學仍是采用著傳統(tǒng)的教學理念，僅僅是依托于化學教材展開的灌輸式教學，無法對學生的興趣進行調(diào)動。

（二）學生化學學習意識較為缺乏

學生學習意識的培養(yǎng)是保證學生自主學習的關鍵，但是從目前初中化學教學的實際情況來看，教師并未對學生的學習意識進行有效的培養(yǎng)。在教學過程中，仍是以教師本人為主體的，包括對知識點的講解，包括問題的提出，仍存在過于機械化和公式化的問題。在這一過程中，無法調(diào)動起學生的學習主動性，無法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題。同時在教學中，理論知識也缺少同實際生活的聯(lián)系，學生不能夠認識到化學知識的重要性以及化學知識，在生活中的作用，便無法培養(yǎng)自身的學習意識。

（三）化學課堂教學缺少化學能力的培養(yǎng)

化學能力是初中化學教學中的重要目標。同時，化學能力也是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要體現(xiàn)。那么在化學能力培養(yǎng)中，主要是要通過實踐教學來展開的，教師需要有效設置問題并通，并對學生進行分組，讓學生展開化學實踐活動，從而得出結(jié)果和結(jié)論。

二、初中化學導學中核心素養(yǎng)的滲透

（一）指明信息范疇，初步學習證據(jù)推理

在基于核心素養(yǎng)滲透的初中化學導學教學中，教師首先需要對信息的范疇進行指明以及，初步學習證據(jù)推理。所謂的證據(jù)推理主要是學生能夠?qū)Ω黝愑行ёC據(jù)進行收集，同時結(jié)合物理的性質(zhì)變化提出假設，并且要能夠?qū)ψC據(jù)與結(jié)論之間的關系進行解釋，以此來形成科學的結(jié)論。那么，在學生初步接觸導學教學的過程中，教師需要直接指明有用的信息，以此來協(xié)助學生完成證據(jù)的收集和證據(jù)的分析推理，從而得出結(jié)論。

（二）激發(fā)學生學習化學的興趣

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學導學教學中，學生的化學興趣激發(fā)也是至關重要的。那么在學生興趣調(diào)動的過程中，教師還需要關注學生的主觀能動性。過程中主要是需要教師對學生分組并開展實踐教學活動，但是在教師對學生進行分組的過程中，也需要秉承著組內(nèi)差異，組間均衡的原則，保證每一個小組處于相同的水平。同時，在教師提出問題后，組內(nèi)的學生也要進行有效的分工，要保證每一個學生都參與到學習中來。而針對一些化學知識和化學原理，教師還可以利用多媒體技術來進行輔助，通過多媒體視頻和多媒體圖片的方式，將知識更為直觀地展現(xiàn)在學生面前，以此來提高學生的興趣。

（三）加強學生化學意識的培養(yǎng)

在學生化學意識培養(yǎng)的過程中，教師應首先做到化學知識同實際生活的聯(lián)系，要引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中存在的化學現(xiàn)象，從而認識到化學知識的重要性以及化學知識無處不在的，以此來培養(yǎng)學生的主動學習習慣。對此，在教師進行化學教室時，可以借助生活中的元素來進行知識導入，同時在課堂上，教師還可以進行一些化學小實驗，通過實驗來展現(xiàn)化學原理，并將實驗作為一些生活中的小妙招、小竅門來解決生活中的實際問題，在培養(yǎng)學生興趣的過程中，也能夠培養(yǎng)學生的化學意識。隨后，在完成了這些基礎性生活元素的導入后，教師還需要借助學生的化學意識培養(yǎng)來一并對學生的價值觀人生觀和品行進行引導。比如生活中常見的空氣污染問題水污染問題，這些問題都與化學知識存在著很大的聯(lián)系。教師可以以此來創(chuàng)設情景，引導學生進行討論，一方面是培養(yǎng)了學生的化學意識，另一方面也是培養(yǎng)了學生的良好生活習慣，并樹立了學生的環(huán)境保護意識，促進了學生的綜合全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學導學核心素養(yǎng)滲透的過程中，可通過指明信息范疇，初步學習證據(jù)推理、激發(fā)學生學習化學的興趣以及加強學生化學意識的培養(yǎng)等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前初中化學教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 許敏. 初中化學導學活動中滲透核心素養(yǎng)的策略——以《分子》為例[J]. 家長， 2019， 000（027）：P.118-120.

[2] 唐寶林. 淺談在初中化學課堂教學中滲透學科核心素養(yǎng)[J]. 新課程， 2017， 000（002）：204-204.

[3] 韓慧. 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中化學教學策略——以"化學式的寫法"為例[J]. 新課程導學， 2019， 000（007）：63-64.

陜西省咸陽市彬州市龍高鎮(zhèn)龍高中學 段彩玲