互動式教學模式在幼兒園教學中的應用研究

李亞蓉

摘 要：互動式教學模式針對幼兒在對這個陌生世界充滿興趣與好奇的狀況下，把各式各樣的課堂活動融入幼兒教學中，要求幼兒與教師之間的充分互動，盡力讓每個幼兒都能參與到幼兒園組織的各項活動之中，充分明白幼兒在這一過程之中是主體地位，爭取讓教師與幼兒之間有充足的互動，從而實現培養創新型人才的終極教育目標。

關鍵詞：互動式教學模式 幼兒主體 幼兒啟蒙教育

根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒園教育要在健康，語言，社會，科學，藝術5個領域來推進幼兒園實施素質教育，幼兒在日常生活中和簡單學習中，他們的基礎習慣都要從最基本的方面進行培養和教育，這就更加突顯了幼兒園創新能力培養的必要性。幼兒階段的小孩子對世界和學校都抱有極大的好奇心，幼兒教師就可以利用孩子這樣的心理狀態，因材施教。本文以幼兒為研究對象，對怎樣才能更好地培養出幼兒的互動能力，培養良好的性格習慣，提出了有效的途徑，希望能全面提高幼兒園教學質量。

一、互動式教學模式的含義

在幼兒園實施互動式教學模式更要讓我們遵循《幼兒園教育指導綱要》的內容，應該因地制宜，在不同地區的幼兒園實施符合自己的特點的互動式要求，要做到實事求是，從實際出發進行合理的素質教育。此外，《綱要》還指出幼兒園的互動教育要與家庭，社會共同合作，要求與小學內容相互銜接，為幼兒創造良好的活動環境，這就要求各園區基礎設施建設完善，只有這樣才能真正提高幼兒園的素質教育^[1]。

二、互動式教學模式的應用實踐

1.在課程中的互動實踐

在教育部發表的《3-6歲兒童學習與發展指南》中有明確指出，當前的幼兒園教育，要以游戲為基本活動和學習方式，強調游戲的教育價值。福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的，他不單單強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義，而且，他還認為游戲中玩具是必需的。此外，他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物。這直接表明了，在課程中的互動式教學模式，要采用課堂游戲的方式與幼兒進行互動，并且，幼兒園有明確要求讓教師在課堂中充分發揮互動式教學特點，例如在對幼兒講故事時，不能只是單純的說教，教師要把故事變成游戲，用游戲的方式去講故事，教師首先要自己先徹底融入故事中，在這樣的情境下，找出這個故事中有哪些角色，例如一些小動物，小樹、小花，等等，讓幼兒選擇自己喜歡的動物或者植物，教師也和孩子們一樣扮演故事中的角色，讓每個課堂中的孩子們都參與其中，在這一過程中，教師可以與幼兒產生更好的互動，此外，教師還要準備一些扮演角色的服裝，可以加強幼兒們對故事的理解，和對色彩的沖擊，更能引起幼兒的興趣，讓故事中的情節在課堂中也可以呈現，讓幼兒通過語言對話，情景模擬進行故事游戲模擬，通過幼兒自身對故事的理解，充分表現自己，大膽創新，這樣不單可以使幼兒了解到故事的情景和內容，從中學到對幼兒積極有益的事物，同時，也大大提高了趣味性，既培養了他們與小伙伴和老師之間的互動能力，又培養了幼兒的表現能力，這對激發他們的大腦十分有益。這樣，幼兒的各方面感知與心智不斷完善與進步，教師也在通過互動式教學模式不斷自由的轉變自己。這樣的互動教學一定可以培養出活潑又開朗的幼兒。一方面，在進行幼兒園教學過程中，通過滲透“互動式”這一觀念，可以大大提高幼兒對事物的興趣，提高幼兒園的教學效率。幼兒在幼兒園學習的過程中還需要由教師和家長進行友好默契的合作，對其思維和性格培養進行開導和引領，那么教師就需要盡職盡責，對自己的幼兒負責到底，教師要根據每個幼兒不同的心理特點，對其進行引導對事物的學習與對同伴之間的互動能力。另一方面是要在互動式教育模式中培養幼兒的創新思維能力。創新思維的實質就是想象力，一旦幼兒的想象力在教學過程中被深深的開發出來，他就能夠對某些事物進行具體細微的想象，從而能轉化成其創新思維。這對于幼兒階段的啟蒙有著重要的作用。幼兒階段的教育對一個人的一生至關重要，他正是培養一個人性格能力，啟發智力的重要階段，所以根據相關的指導性文件，充分完善各個領域方面的內容，尊重幼兒的差異性，從而全面提高幼兒園的整體素質教育。

2.在師生之間的互動實踐

多羅茜.洛.諾爾特說：如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激;如果一個孩子生活在認可之中，他學會了自愛;如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。 教師在幼兒園的互動式教學模式中是不可缺少的角色，幼兒與教師之間的互動正好也符合《幼兒園教育指導綱要》中的要求，而且在幼兒游戲學習過程中更是有不可忽視的作用。比如，在故事《小猴子掰玉米》當中，教師可以在多媒體上放映小猴子的圖片，然后可以問孩子們“這是一個什么樣的猴子呢？”然后可以用一些“可愛、淘氣”等豐富的詞匯來形容它，這樣可以很好地幫助他們了解故事，也能通過問答式的方法很好地進行互動。 可見，在讓幼兒看圖運用多個詞匯形容圖中形象的過程中，不僅豐富了幼兒的詞.匯，更是逐步讓幼兒懂得如何恰當地使用各種詞匯。教師一定要引導幼兒仔細觀察圖片包括形象的面部表情，唯有仔細觀察之后，才能使幼兒運用的詞匯恰如其分，這對幼兒語言能力的提高具有深遠的意義。因此，從這點來看，教師在互動式教學模式中有著不可替代的作用。教師要引導幼兒樹立一種良好的素質觀念，引導幼兒講禮貌。培養良好的素質與禮儀，需要教師以自身行動來踐行，例如，在幼兒到幼兒園開始，教師引導幼兒與自己打招呼互動，一些簡單的問候，問一些簡單的問題讓幼兒回答，離開幼兒園時，說“老師再見”“老師辛苦了”這些簡單用語。這樣不單單做到了教師與幼兒之間的互動，更用言傳身教對幼兒進行素質教育。教師也要仔細觀察幼兒的日常表現，對他們有進步且做得好的地方進行積極地鼓勵與表揚。這樣才能培養幼兒對任何事物都有好奇的能力，用好奇心促使他們去學習，讓幼兒能夠更加敞開自我，更加積極活潑。^[2]