新課程改革背景下職業中專數學教學有效性提升策略研究

周光靈

摘 要：新課程改革背景下，職業中專數學教學模式也應該創新，要適應新課程改革的需求，深化教育改革，創新教學體制。文章就新課程改革背景下職業中專數學教學有效性進行研究，分析現階段中職數學課堂教學中存在的問題，提出提升中職數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：數學教學;新課程改革;職業中專;教學有效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0076-02

隨著教育體制的不斷改革，教育部門對中專院校教學提出了更高的要求，要求中專學生提高自己的學習能力，因此教師要根據學生學習情況制訂教學計劃，以學生為主體，注重學生各方面能力培養。目前來看，職業中專學生的數學能力普遍不強，對于他們今后就業也有很大的影響，這就對職業中專教師提出了更高的教學要求。針對職業中專入學門檻低、學生學習能力相對較差的現狀，學校應該加強對中專學生的管理，落實教育改革，為學生的長遠發展做考慮，主張教師改變傳統的教學模式，提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性，激勵他們自主探索問題，提高數學教學有效性。為此，本文就新課程改革背景下職業中專數學教學有效性提升策略進行探究。

一、中職數學課堂教學中存在的問題

1.教師個人問題

受傳統教育觀念的影響，部分職業中專數學教師的教學思維比較陳舊，在教學過程中主張“填鴨式”教學。在這種教學模式下，學生無法認識到數學的本質，也無法養成良好的學習習慣，課堂參與度較低，不能達到相應的教學效果。另外，職業中專院校選拔教師的門檻也比較低，教師素質參差不齊，有些教師不具備專業的教學能力，給學生帶來了很多不良影響，不利于學生學習能力的提高。部分教師沒有終身學習的目標，目光比較短淺，對自己的要求也比較低，不注重學習新的知識。在不斷的教育改革中，知識也在逐漸更新，而一些職業中專教師依舊運用傳統的教學模式，教學內容也比較陳舊，不符合新課程改革的要求，限制了學生學習能力的提高。

2.學生個人問題

職業中專與普通高中不同，入學門檻比較低，給一些不能如愿考上高中的學生提供了學習的機會。職業中專院校在教學中加入了一些職業內容，有利于學生專業能力的提高，符合學生不同的興趣愛好，也給學生今后的發展帶來了無限可能。但很多職業中專學生對數學科目的重視程度不高，有的學生不注重基礎知識的學習，導致實踐過程中缺乏理論的指導，造成了很多失誤。部分中職學生目光短淺，好高騖遠，認為數學是無用的，在校期間沒有積累數學知識，導致專業能力差，就業率低。部分中職學生的數學基礎不牢，在學習數學過程中有很多障礙，卻沒有克服困難的決心，常常半途而廢，產生望“數”生畏的心理。

3.教學模式落后

隨著教育體制的不斷改革，教育部門對職業中專教學提出了更高的要求：教學模式要不斷更新，要符合現階段職業中專學生的學習情況。但在實際的教學過程中，雖提倡教育改革，但并沒有落實，創新不夠徹底。部分中專院校不注重對教師的培訓，導致教師不能很好地理解教育改革的具體要求，教學理念落后，中職數學教學的有效性沒有提高。雖然一些新的教學模式逐漸出現，如微課、多媒體、導學案、分層教學等，但是教師沒有根據實際情況制訂教學計劃，教學模式比較死板，形式雖然變化了，但本質還是“灌輸式”教學，沒有體現教學的創新，降低了數學課堂教學的有效性。

二、提升中職數學課堂教學有效性的策略

1.注重學生自主學習能力的培養

教師在教學過程中，要注重學生學習的主體地位，給學生充足的思考時間，從根本上提升中職數學課堂教學有效性。教師要突破傳統教育觀念的影響，不斷思考教育的最終目的，結合當前學生的學習情況調整教學計劃，尊重學生的個性發展，鼓勵學生發表自己的意見，提高學生思維的靈活性。教師還可以與學生角色互換，讓學生根據預習內容講解數學知識，把課堂還給學生。例如，在講解“隨機事件”這個問題時，教師可給學生設置問題：擲硬幣正面朝上和反面朝上是隨機事件嗎？選擇一副撲克牌，隨便抽取一張，抽到紅桃A是隨機事件嗎？明天會下雨是不是隨機事件？太陽從東方升起是不是隨機事件？教師可以設置多個問題，讓學生思考什么是隨機事件，激發學生的學習興趣，給學生獨立思考的時間，鼓勵他們積極發言。

2.制訂分層教學計劃

職業中專學生的素質參差不齊，他們的生活環境以及學習習慣也有很大差異。教師在教學過程中，要綜合考慮多個因素，制訂分層教學計劃，尊重學生的差異，不能以成績評判某個學生，教學計劃要符合不同層次學生的學習需求。一般情況下，可以將學生分成三個層次：第一層次是學習能力差、自覺性差的學生;第二層次是數學基礎知識扎實、能夠總結數學知識并運用知識獨立解決問題的學生;第三層次是學習能力強、拓展能力強的學生。例如，在探究“拋物線”的過程中，對于第一個層次的學生，教師應該讓他們明確雙曲線的概念，舉例說明雙曲線的應用，了解雙曲線函數的表達式;對于第二個層次的學生，教師應該要求他們掌握雙曲線函數定義式的推導方式，根據課本知識解決課后習題;對于第三個層次的學生，教師應鼓勵學生做拓展訓練，運用知識解決實際問題。

3.創新教學模式

在新課程改革背景下，教師要改變傳統的教學思維，優化教學方法，根據學生學習的實際情況選擇合適的教學方法，如興趣教學法、導學案教學法、實驗教學法、演示教學法等，豐富教學模式。例如，在講函數的相關知識時，教師可以用一些例子講解函數自變量和因變量的關系，還有函數與集合的關系等，以導學案為主要教學模式，根據教材內容設置問題：初中階段學的函數是什么？怎么理解？課本中的函數與初中階段學的函數有什么區別？如何理解函數自變量與因變量的關系？設置基礎的函數習題，可以讓學生更好地認識函數。又如，在探究“相互獨立事件同時發生的概率”這一問題時，教師可以采用情境教學法，讓學生扮演不同的角色，如讓兩個學生擲硬幣，第一種情況是第一個學生的硬幣反面朝上，第二種情況是第二個學生的硬幣正面朝上，探究這兩種情況的關聯性。學生從實驗過程中能更好地理解相互獨立事件，提高學習興趣。

4.充分利用現代教學工具

隨著時代的發展，信息技術成為人們生活中必不可少的一部分。在教學過程中，教師要善于運用現代教學工具，提高教學有效性?？捎糜诮虒W的現代教學工具有多媒體、投影儀等，相比于傳統的教學，這些教學工具的靈活性更強，減輕了教師的負擔，而學生能夠直觀地看到數學知識的推導過程，也能更形象地理解一些難點，提高了學習興趣。例如，在探究函數奇偶性這一問題時，對于一些復雜的函數，教師可以通過多媒體繪制該函數的圖像，幫助學生分析函數特征，探究不同函數奇偶性，并通過表格的形式讓學生總結雙曲線、拋物線、反比例函數等的特征，探究其奇偶性。學生在總結知識的過程中，不斷獲得滿足感，知識積累量也逐漸提高。

三、結束語

總之，職業中專的數學教學要面向全體學生，不斷深化教育改革，創新教學模式，主張分層教學，給不同層次的學生提供相應的指導，要挖掘學生的潛能，不斷鼓勵學生自主學習、合作學習，探究數學問題，豐富解題思維，逐漸提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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