提高高考歷史備考針對性的有效途徑

麥敏芳

摘要：高中歷史科目史論結合，知識點繁且交叉性強，極大地增加了高中學生的復習難度。對于高中歷史科目的高考復習，只是背誦遠遠達不到復習的要求，需要閱讀、理解、記憶、掌握應用的知識點較多，這就要求教師要能夠從宏觀上幫助學生建立知識框架，再對具體的知識點進行針對性復習，具體知識點的掌握是加強學生建立宏觀知識框架的基礎。因此，高中歷史教師要深入探索提高高考歷史備考針對性的有效途徑。

關鍵詞：高考歷史；備考；教學情境

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0162

切實落實《考試說明》對高中歷史科目知識與能力的要求，就要求教師要合理設計歷史的針對性復習策略，有效引導學生進行高效率的復習，在復習過程中培養學生的歷史素養并能夠在歷史科學觀的指導下提升學生對問題的分析、解決能力。然而，現實中學生歷史復習情況并不樂觀，學生對歷史知識的了解片面，缺少全面系統的認識，這就導致學生難以建立整體的歷史概念，從而加大了其對歷史問題的理解難度，而且學生普遍缺乏歷史學習與現實實際相結合的能力，對于歷史問題缺少輻射性思考，對現實問題沒有向歷史層面探索的意識。那么應如何改變現如今學生歷史備考的針對性問題呢？下面就以岳麓版必修一第七單元《復雜多樣的當代世界》的復習展開研究。

一、創設活躍的教學情境

在歷史課堂上，教師要積極創設活躍的教學情境，增強歷史學習氛圍，提高學生歷史學習的興趣，增強學生歷史學習的參與度。活躍的教學情境不僅能夠極大地提高教學效果，還能促進學生對歷史現象的深入理解，創設良好的教學情境，并提高學生復習效率。例如，可以利用概括性的某一歷史事件的知識脈絡圖引入課堂，使學生展開回憶與討論。以岳麓版必修一《復雜多樣的當代世界》為例，教師通過下圖引入課堂，促進學生回憶與討論。

通過圖片的引導，對知識的脈絡、世界格局的演變趨勢的知識點進行回憶和整理，使學生對知識的前后有一個串聯意識，從而了解歷史知識的基本概念。教師再通過學生的回憶對知識進行發散性引導，如雅爾塔體系和兩極格局的聯系是什么，其在形成的時間、內容與作用上有什么不同？教師通過知識的梳理和引導提出針對性的問題，鼓勵學生積極討論踴躍發言，以此促進學生對知識點的回顧與思考，提高學生學習效率。

二、引導學生建立整體知識構筑體系

引導學生在知識的再現過程中進行系統的整理，自主建立整體知識構筑體系，提高學生對知識的歸納整理能力。例如，在進行岳麓版高中歷史教材必修一中《現代中國的對外關系》的學習中，教師可以設計表格并為每一位學生準備一份，在課堂上讓學生填寫。學生填寫完成之后，翻閱課本檢查其所填寫內容是否正確，并且就表格內容分組展開討論。

三、清晰、準確地理解歷史概念

歷史概念是指人們對于歷史事件的概括性總結，對歷史事件、現象及任務的本質認識。歷史概念是對歷史現象的升華，其反映了歷史發展的內在規律。高中歷史課堂核心的教學任務就是幫助學生建立清晰、準確的歷史概念，尤其是在高三復習備戰高考的過程中，加強學生對歷史概念的理解，能夠大大提高學生歷史復習的效率，這樣可以直接提高歷史成績。例如，岳麓版歷史教材必修一中《復雜多樣的當代世界》，這個單元的內容繁多，并且互有交叉。其內容涉及第二次世界大戰后國際關系的發展，包括我們非常熟悉的冷戰格局以及冷戰格局結束后世界多極化趨勢，同時本單元還包括新中國建立后的外交成就。這個單元的復習，教師可以帶領學生以時間的發展為主線，對不同區域所發生的歷史事件進行梳理分析，幫助學生建立清晰的歷史概念。

四、建立系統化復習計劃

復習從不是一蹴而就的過程，尤其對于歷史這樣知識點含量大的文科科目。教師要根據艾賓浩斯遺忘曲線的原理，幫助學生建立合理的復習方案，如最簡單的教師可以根據課本目錄，設計每天的復習內容。

以岳麓版高中歷史教材必修一的目錄為例，參考艾賓浩斯遺忘曲線復習表（30天），為學生設計合理的復習計劃，并督促學生完成復習計劃。這種復習并不是要求學生將知識點完全背誦下來，根據岳麓版歷史教材的特點，其一個單元之內的知識點相互之間都是有相應聯系的，這種復習的目標是，學生根據目錄能夠大概復述主要歷史事件發生的時間、內容、作用及影響，最好的復習效果就是學生能將一個單元的內容串聯起來以達到系統的記憶。

五、培養學生的歷史素養

能夠準確清晰地解釋歷史現象，了解和掌握基本的歷史發展規律，認識歷史現象的作用及影響，以及用歷史現象回答現代問題，以培養學生的歷史思維，這不僅是歷史教學的目標，也是高考對學生歷史素養考查的要求。例如，在《現代中國對外關系》中中美關系一直是重大歷史事件，在如今這個世界發展趨勢下，中美關系也一直是世界熱點話題，可以從歷史的角度將這一現象進行解讀、分析，使學生了解中美關系的發展歷程，加深學生對這一歷史事件的理解，清楚中美關系的復雜與現實，保持清醒的頭腦，提高學生的歷史素養。

綜上所述，抓住歷史學科的本質內容，設計科學合理的系統化、針對性的備考方案，實時掌握高考歷史考試的大綱內容，夯實歷史學習的基礎，循序漸進一步步提高學生歷史學習的能力和對歷史概念的理解能力，構筑系統的歷史知識思維導圖能力，對歷史知識的掌握與應用能力，如此不但能全方位備戰高考歷史，取得理想的歷史成績，還能提高學生的歷史素養，為終身學習奠定基礎。

（作者單位：廣東省佛山市三水區實驗中學528100）