淺談初中體育課堂教學的有效性

卜小婷

摘要：初中體育教學有效性重點是指讓學生在體育學習的過程中，獲得體質的增強和思想境界的提升，促進學生人格的完善。本文主要運用多元化的方式，講授此部分內容，并分別從游戲體育、自主探究以及多媒體三個角度予以闡釋，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中，獲得綜合素質的提升。

關鍵詞：初中體育;體育課堂;體育教學;教學有效性

在現階段的初中體育教學中，有些體育教師注重培養學生的體育技能，忽視學生人格的構建;有些體育教師往往采用“散養式”的方式授課，不注重引導學生的體育學習，從而造成學生失去體育學習興趣的局面。針對這種狀況，初中體育教師應秉持“有則改之，無則加勉”的態度，對自身的體育教學進行全面地反思和調整，真正構建出以學生為主體，以完善學生品格為目標的初中體育教學模式，獲得良好的體育教學效果。

一、開展體育游戲教學，培養學生的團隊意識

體育游戲的優勢在于放松學生的身心，讓學生在體育學習的過程中，獲得身體素質的增強，獲得體育游戲的快樂，并讓學生能夠反思體育游戲，真正讓學生在反思的過程中，獲得思想境界的提升。本文從體育游戲著力，培養學生的團隊意識。

例如，在上周，教師舉辦了捕魚游戲，讓學生在此過程中，真正意識到個體力量的局現性和集體力量的無限性，培養學生的團隊意識。在具體教學的過程中，教師主要從以下幾點著力。第一點，講授游戲規則。在開課后，教師對學生說：“我們進行捕魚游戲，我扮演魚網的角色，你們扮演小魚。我負責捕捉你們。捕捉成功的標準為我碰到你們的手臂或是背部。值得注意的是在游戲的過程中，學生之間要保持適當的安全距離！”第二點，展示游戲情境。在游戲的初期，由于魚網的數量少，疲于奔命;小魚則自由自在地游蕩;在游戲中期，魚網是面積逐步增大，小魚開始感到恐慌，奔跑的速度明顯加快。在游戲的末期，盡管是身體素質較強的小魚，終究無法逃脫被捕的命運。第三點，交流游戲體驗。在整場游戲結束后，教師邀請學生分享在游戲過程中的收獲。小陳說：“通過這次游戲，讓我懂得團結的重要性。小魚的自保心理，給魚群帶來了災難;魚網的團隊精神，是戰神小魚的必勝法寶。”

二、巧用自主探究教學，增強學生學習獲得感

在體育教學的過程中，教師可以根據學生的實際體育學習狀況，適時地調整教學策略，為學生提供更為自主、自由的體育學習空間，讓學生在摸索中獲得體育學習的進步，增強他們的學習獲得感。以此同時，教師應時時關注學生的學習動態，并針對基礎薄弱的學生，進行耐心地指導，提升他們的體育學習積極性，獲得良好的自主探究教學效果。

例如，在講授“定點投籃”這部分內容時，教師運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課，讓學生在探究的過程中，逐步摸索出投籃的規律，提升學生的投籃學習獲得感。與此同時，教師會關注整個課堂的學習狀況，并適時地進行巡場觀察，針對有問題的學生，進行啟發性地引導，提升學生的體育學習積極性。在此次課程的教學過程中，教師發現小于經過幾次的摸索，仍舊不能將球投入籃筐中，并且出現了急躁情緒。針對這種狀況，教師微笑走進小于，拍拍他的肩膀說：“靜下心來，聯想一下教師講授的內容，一定要注意投籃的高度，并注意投籃的方向以及與籃筐上的小方格之間的位置關系。我相信你一定可以成功！”與此同時，為了減少學生的心理壓力，教師遠遠地觀察學生的投籃狀況，并觀察學生在投籃過程中出現的問題。最終，小于掌握了投籃的技巧，并且連續8次投中。她開心地跳了起來。

三、運用多媒體教學法，培養學生的奮斗品質

初中體育教師可以打破傳統教學的束縛，運用多媒體，講授此部分內容，播放著名體育明星的事跡，讓學生在體育學習的過程中，受到體育明星事跡的啟迪，培養學生的優良品格，促進多媒體體育教學質量的提升。

例如，教師運用多媒體，播放著名籃球明星---科比的事跡，讓學生在視頻的觀看過程中，體會一名優秀球員誕生的來之不易，并真正加深對奮斗內涵的認知，幫助學生培養優良的品格。在具體的教學過程中，教師注重讓學生思考科比成功的原因，并鼓勵學生積極地發言。教師會針對學生的發言，進行針對性地引導，激發他們的體育學習熱情，增強學生的感悟能力。在此次教學過程中，給教師印象最深的是小嬋的發言。他說：“我最喜歡關于介紹科比在凌晨四點左右訓練的這段視頻。它讓我懂得了只有真正地付出，而且全身心地付出，才能獲得傲人的成績。我也能夠體會到奮斗對于成功的真正內涵。”教師運用多媒體授課，讓學生生動地了解體育明星的誕生過程中，并在此過程中，適時地對學生進行引導，讓學生樹立正確的價值觀，發揮多媒體教學的積極作用。

總而言之，初中體育教師在開展體育教學的過程中，應用于打破傳統體育授課的束縛，并立足本班的體育授課實際，發揚“解放思想，實事求是”的精神，真正從一點一滴的教學實踐中，反思，調整，運用，從而提升體育教師的教學水平。

參考文獻

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