基于STEAM的高中通用技術項目教學實踐

易曉敏

摘?要：高中通用技術強調培養學生技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等核心素養。針對當下高中通用信息技術課程桎梏于傳統教學框架、核心素養培養體現不足的問題，論文試圖將STEAM理念與項目教學法引入高中通用技術課程中，以《別墅模型的設計與制作》為例進行詳盡的教學設計與實踐，使學生在項目驅動實踐中不斷發展其創新能力、思維能力與動手能力。

關鍵詞：STEAM;高中通用技術;項目式教學

基于高中通用技術課程的學科核心素養要求，在通用技術課程中實施STEAM教育有利于提升學生的綜合能力，有效增強通用技術的課堂趣味性。基于此，論文以《別墅模型的設計與制作》為例，具體闡述基于STEAM項目教學實踐案例，為高中通用技術課程活動的設計與實施提供一定參考。

一、情境創設，頭腦風暴

為激發學生的項目積極性，深化項目任務的遷移真實性，教師需在課程準備階段為學生創設一個真實的情境。課堂開始，伴隨著輕快的音樂，教師為學生播放幾個視頻片段——“《雛菊》中，全智賢手拿雛菊，走向灑滿陽光的田園風光別墅”、“《流星花園》中，帶著諾大噴水池的庭院來往著仆人，如同宮殿一般的別墅映入眼簾”，給人一種靜心的安逸感”。

通過幾分鐘的視頻播放，教師為學生構建了真實情境，激發學生的學習熱情，并帶著美好的憧憬導入新的課程。教師接著提出要求：“同學們，看到這樣幾個影視片段中的別墅，大家應該也已經有了自己對于不同風格別墅的審美與偏好。上節課我們已經學過了建筑模型的基本設計與制作方法，那么這節課我們將加大難度，自己全程完成別墅模型的設計與制作。接下來的時間，需要大家以小組為單位討論幾個問題：（1）想象并討論自己期望別墅的美好面貌，討論內容包括風格、造型、布局與結構;（2）確定主題后，確定別墅模型的制作思路與步驟，由此形成任務單文稿。”

教師發布任務后，將相關的資料信息與微課視頻發送給學生，此時學生開始分組進行頭腦風暴，針對兩個問題情境作出具體的設想與討論。頭腦風暴過程中，支持學生利用信息技術查詢相關資料與任務單模板，以此支撐與完善自身的構想。

二、項目驅動，分組制作

經過頭腦風暴，教師挑選一組學生的設計方案，帶領班級討論與分析《別墅模型設計與制作》的實踐活動任務，并由學生共同確定各任務詳情、時間安排與涉及的知識內容。如A組設想“簡約風格的三層別墅，其中室內使用面積為400m2，布局架構為八房五衛二廳一廚，可以滿足六口之家以上的生活需求”。任務設計如下：

（一）《別墅模型設計與制作》項目任務分析

任務一：學習建筑模型設計常用的工具與設備，選擇合適的材料與工藝，時間安排為20min。

任務二：根據設計方案畫出別墅模型結構草圖，計算模型比例，將各個室內區域的結構、色彩進行細化設計與構思，時間安排為：20min。

任務三：利用現有工具與準備的設計資料，具體完成別墅模型的局部材料測量、裁剪、拼接、測試，記錄繪制數據等，對外觀加以潤色并形成書面報告，時間安排為40min。

（二）《別墅模型設計與制作》項目任務領域及知識點

物理領域（S）：模型穩固方面的考慮與設計，相關電器的使用與連接。

技術領域（T）：模型制作需要的工具與工藝，如裁剪、固定、黏貼等;材料統籌規劃。

工程領域（E）：設計圖的繪制，對整個別墅模型結構的分析與設計。

藝術領域（A）：對別墅模型外觀的美化。

數學領域（M）：下料圖的計算、別墅模型各方位材料的計算與裁制。

學生與教師共同確定別墅模型設計與制作的任務詳情、時間安排與知識點內容后，學生回歸小組單位，結合已經確定的別墅模型主題，按照任務步驟具體制作與實施，進而完成項目任務。《別墅模型設計與制作》項目任務基本完成后，可以根據實際制作情況作出優化，如對于外觀的修正、增加LED燈襯托溫馨感、添置別墅花園的“樹木”或“泳池”燈。在此過程中，每個小組中負責對應任務的學生應及時形成書面報告，最終由組長將各個環節的書面報告匯總，形成一個完整的任務記錄匯總單。

三、作品呈現，交流反思

設計與制作是一個不斷完善的過程，交流反思是學生總結與交流項目活動經驗、反思不足、展示項目成品、完善認知結構的重要階段。教師在此過程中應發展多元化評價模式，不僅關注終結性評價，還應關注作品制作的過程性評價。

在此次項目式教學活動中，班級共呈現了8個別墅模型作品，每組派出一位代表帶著作品到講臺上展示作品并講解自己的制作思路，要求設計作品具有個人特色、創新性與思想性。一個作品展示完后，其他小組需要同時記錄該作品的優點、缺點及可改進的建議，而教師也應找出不同作品的創新點與閃光點，及時給予肯定與鼓勵。8組作品展示完畢后，教師將八組學生給出的評價內容收集與匯總，引導學生總結經驗、發展經驗與延伸經驗，讓學生在總結評價中逐漸發展其創新能力與設計能力。

需要說明的是，上述基于STEAM項目教學的活動設計分別貫穿2個課時，共計6課時完成《別墅模型設計與制作》的項目教學活動。模型設計與制作是高中通用技術教學的重要環節。設計與制作“別墅模型”涉及到精度計算、藝術審美、工程構架、創意思維、實踐動手等內容，學生在實踐過程中可以促進團隊之間的交流，使學生從專業技能、思想方法、實踐操作層面獲益，符合STEAM教育的綜合性特點。

參考文獻：

[1]呂小雪.基于STEAM教育視野的高中通用技術教學探討[J].科幻畫報，2019（09）：119.

[2]傅世榮.基于STEM理念的高中通用技術教學探索[J].試題與研究，2019（32）：149.