運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助提高歷史教學(xué)效率的研究

葉蘇 葉長君

摘要：不同學(xué)科之間或多或少存在各種聯(lián)系，不同的知識(shí)也可以相互滲透，在初中歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)常識(shí)來輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)、完成記憶，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率。雖然數(shù)學(xué)與歷史學(xué)科之間聯(lián)系不大，但作為常識(shí)性內(nèi)容，數(shù)學(xué)中的數(shù)字等內(nèi)容也可以運(yùn)用到歷史教學(xué)中。在運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)輔助提高歷史教學(xué)效率時(shí)，教師要充分考慮到具體的歷史教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提高教學(xué)效率的作用，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問題，本文對(duì)此進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí)；歷史教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0029

數(shù)學(xué)包括算術(shù)、幾何、函數(shù)等多方面的內(nèi)容，其中，作為基礎(chǔ)的算術(shù)是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，也能運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)過程中。在完善初中歷史教學(xué)時(shí)，將與數(shù)字算術(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)常識(shí)運(yùn)用到其中，完善歷史教學(xué)，可以顯著提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)記憶過程中經(jīng)常遇到的問題。初中歷史教學(xué)既包括簡單歷史常識(shí)的講解，提高學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)，也包括學(xué)生歷史思維的提升與發(fā)展，教給學(xué)生從多種史觀來分析問題的方法。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

一、數(shù)字形成年代，梳理時(shí)間脈絡(luò)

時(shí)間脈絡(luò)是學(xué)生初中階段歷史學(xué)習(xí)的主要線索，各冊(cè)的歷史教材也主要以時(shí)間順序展開，掌握不同歷史階段的史實(shí)是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的主要方式，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的主要方法。但在學(xué)生的史實(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)歷史背景認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的情況，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，梳理時(shí)間脈絡(luò)能夠有效提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生形成清晰的歷史框架，在將數(shù)學(xué)常識(shí)知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中時(shí)，借助具體的數(shù)字形成年代，進(jìn)而結(jié)合史實(shí)，幫助學(xué)生梳理時(shí)間脈絡(luò)是非常有效的。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，利用數(shù)字來形成年代，幫助學(xué)生了解具體實(shí)施的時(shí)間，是非常有必要的。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助具體的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)歷史事件前后發(fā)生順序的認(rèn)識(shí)，比如在講解九一八事變時(shí)，明確發(fā)生時(shí)間是1931年9月18日，在講解西安事變時(shí)，明確其時(shí)間是1936年12月12日，在講解盧溝橋事變時(shí)，明確其發(fā)生時(shí)間是1937年7月7日，借助具體的數(shù)字，結(jié)合歷史史實(shí)，幫助學(xué)生梳理時(shí)間與事件，可以幫助學(xué)生加深印象，也可以幫助學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的主要史實(shí)有哪些。數(shù)字的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，在以數(shù)字的形式展示不同的歷史時(shí)期及其主要史實(shí)時(shí)，教師還可以借助必要的輔助性教學(xué)手段，直觀地展示與歷史史實(shí)相關(guān)的畫面景象，加深學(xué)生印象，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)史實(shí)的記憶上，而是逐步產(chǎn)生更多的思考和直觀感受。

二、巧設(shè)數(shù)字順口溜，輔助學(xué)生記憶

了解史實(shí)是分析史實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)的重要方法，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，對(duì)于多種史觀認(rèn)識(shí)不全面，了解不同歷史時(shí)期的具體史實(shí)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)非常重要的一步，記憶史實(shí)既是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的方式，也是深化學(xué)生歷史觀念的重要途徑。但在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于歷史事件較多，需要掌握的歷史知識(shí)非常多，很多學(xué)生容易出現(xiàn)混淆或概念不清的問題。為了輔助學(xué)生記憶，利用數(shù)字編制順口溜，可以起到非常顯著的作用，也符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。相比于直接記憶史實(shí)，順口溜朗朗上口，學(xué)生在記憶的過程中難度更小。在完成記憶后，也不容易出現(xiàn)遺忘，作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的順口溜。部分初中生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)朝代先后順序記憶錯(cuò)亂的問題，教師可以結(jié)合數(shù)字的應(yīng)用，編制順口溜。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后延等這一順口溜中既運(yùn)用到了數(shù)字，能夠加深學(xué)生的印象，也具備朗朗上口的特點(diǎn)，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在具體的歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)字的應(yīng)用，編制順口溜并教給學(xué)生。

三、靈活設(shè)計(jì)表格，采取對(duì)比式教學(xué)

在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到具有某些相似性的歷史事件，或發(fā)生在同一歷史時(shí)期的不同事件，這些事件中或多或少存在某些共同點(diǎn)與差異，組織學(xué)生對(duì)這些事實(shí)進(jìn)行分析是幫助學(xué)生形成歷史思維、產(chǎn)生自己有關(guān)歷史事件思考的重要方式，也是教學(xué)的重點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備完成思考。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，采取對(duì)比式教學(xué)，將存在某種聯(lián)系的不同知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生有更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，借助數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)表格，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到兩種歷史知識(shí)之間的異同。通常情況下，借助具體的表格來幫助學(xué)生分析兩種歷史事件時(shí)，表格中要涉及其發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、涉及人物、過程以及結(jié)果的分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)比，可以幫助學(xué)生了解不同歷史事件發(fā)生的背景，進(jìn)而分析這一事件發(fā)生后的結(jié)果和影響。與大段的文字解析相比，表格的方式更加直觀，也能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面。在設(shè)計(jì)具體的歷史教學(xué)方法以及教學(xué)方案時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到利用表格進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率的作用，將之貫穿到有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生通過表格的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要注意通過口頭語言的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠通過對(duì)表格內(nèi)容的分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這一方式有助于學(xué)生歷史思維的形成，使初中階段的歷史教學(xué)不再以加深學(xué)生的記憶為主，而是更多地關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。

梳理時(shí)間脈絡(luò)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要方法，只有熟悉各個(gè)歷史階段的順序，才能結(jié)合具體的時(shí)代背景來分析具體的歷史事件，通過數(shù)字來形成具體的年代順序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間脈絡(luò)，取得非常顯著的效果。在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程中，對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶是非常重要的，巧設(shè)數(shù)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生完成記憶。除此之外，設(shè)計(jì)表格將不同的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，并通過數(shù)字的形式展示出來，帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景分析歷史事件，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：貴州省盤州市新民鎮(zhèn)中學(xué)553511）