高中地理教學中時事熱點巧妙滲透的探討

【摘 要】為了滿足現代化的人才培養需求，要不斷進行教學改革，不僅要讓學生掌握知識，更要加強學生知識的靈活應用能力。地理學科兼具自然科學以及人文社會科學雙重特點，受到很多學生的喜愛。近年來的高考改革更是使得地理成為學生選擇的熱點。為讓學生接受更高水平的地理教學，教師應加強新教學方法的探究，將更多的時事熱點融入教學中，使學生能夠從多個維度對地理事物和現象進行分析，這對提高學生的地理核心素養有重要意義。本文就高中地理教學中時事熱點的巧妙滲透進行了探討，希望給廣大教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】高中地理教學;時事熱點;巧妙滲透;探討

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0076-02

社會的發展對人才的能力提出了更高的要求，傳統教學模式下培育出來的學生實踐能力較差，一些學生無法將所學知識靈活應用到生活、工作中，不能發揮出所學知識的最大作用，因此新課程改革加強了學生知識應用能力的培養。高考中經常借助時事熱點進行知識考查，這就需要教師將時事熱點滲透到教學中，使地理知識跟學生的生活有更多的聯系，提高學生的地理認知水平[1]。筆者結合自己的工作經驗以及專業知識就時事熱點的地理教學價值以及如何實現兩者的科學融合進行了分析，意在提高地理學科教學的質量和效率。

一、時事熱點滲透到地理教學中的意義

（一）豐富地理教學的內容

地理是一門與時俱進的學科，生態環境處于不斷變化中，這就需要持續更新地理知識。但是受到種種因素的影響，教學內容得不到實時更新。而且地理學科具有很強的實踐性，學生要將學到的知識應用到具體的實踐中，但傳統照本宣科式的地理教學無法突出地理教學的特性，甚至會降低學生的學習積極性，更不利于學生地理素養的全面提升。將時事熱點融入地理教學可增加學生的知識儲備，使學生學會從生活中提取地理元素。

（二）推動地理教學的發展

地理學科在基礎教育中占有重要位置，盡管基礎教育中地理知識的學習并不深入，但它卻是構成素質教育的重要學科。當前大部分教師在開展地理教學時只是單一地以教材為載體，講解理論知識，事實證明，教學效果并不好。將時事熱點融入課堂教學，借助社會熱點事件引導學生學習，實現知識的更新，能極大地提升教師的教學水平，推動地理教學的發展。

（三）提高學生的學習積極性

興趣是促使學生主動學習的重要因素，高中學生直面高考，具有較大的壓力。教師要做到趣味教學，使學生在輕松的環境下接受、理解、掌握知識，而不是讓學生應用死記硬背的方法學習。將時事熱點融入地理教學后，能讓學生有一種身臨其境的感覺，將學科知識與生活實際聯系起來，對知識的重要性有更深的感觸，從而營造良好的地理課堂氛圍，增加教師與學生互動的頻次，激發學生探索地理知識的欲望[2]。

（四）加深學生對鄉土地理知識的認識

中國地域廣闊，不同的地方有獨特的局部小環境，因此在地理教學中鄉土地理教學非常重要，可以增加學生的鄉土情感，使學生堅定為家鄉、國家進步做出貢獻的決心。將時事熱點融入地理教學后，可以使學生全面了解本地區的發展情況，對家鄉的地理位置、地質元素、自然環境、氣候水文、基礎設施以及交通狀況等地理要素有更加充分的了解，提升對家鄉以及國家發展、變化的關注度，增強鄉土情結以及愛國情懷。

二、將時事熱點滲透到地理教學中應堅持的原則

（一）科學性原則

將時事熱點滲透到地理教學中，要堅持科學性原則，部分教師在選擇時事材料時沒有對材料的科學性展開細致思考，甚至在對時事進行地理解釋時按照固定答案進行，沒有科學分析熱點，以至于給學生造成了誤導。還有的教師在借助熱點教學時存在形式主義，只是在授課前利用時事熱點進行簡單的導入，在課中又回歸到理論教學，沒有發揮時事熱點教學最大的價值，因此教師需要在選擇熱點時對其科學性進行全面的考量[3]。

（二）學生主體性原則

學生主體地位也是將時事熱點滲透到地理教學中應堅持的原則，學生才是學習的主體，教師只是發揮引導作用，輔助學生進行知識的探索與學習。但是筆者經過研究發現當前大部分教學都是“填鴨式”教學，學生只需要被動地接受即可，而且受到應試教育的影響，教師為提升學生的能力會預留大量的時間讓學生練習，但教學效果并不好。因此教師需要堅持學生的主體地位，選擇學生感興趣的熱點事件，給予學生充足的時間對熱點展開探究，讓學生在查閱資料、獨立思考的基礎上表達自己的觀點。

（三）凸顯學科特性

在將地理學科與時事熱點融合時，要突出學科特點，高中地理課程教學的目標是培養學生的地理學科核心素養，所以要實現熱點問題與地理知識的合理融合，使學生一方面能夠利用自己所學的知識對熱點材料進行分析，另一方面又能在材料的支持下加深對知識的理解。要將地理教學作為重點，把握好探討時事熱點的“度”，以免在熱點中聚焦過多，影響地理教學質量。

（四）提高學生的精神素養

將時事熱點滲透于教學中，還需要發揮其提升學生精神素養的作用，上文也提到了鄉土情結的熏陶，借助熱點可以健全學生的品格。

三、高中地理教學中時事熱點的巧妙滲透路徑

（一）加強多媒體技術的應用

多媒體技術的應用為時事熱點與地理教學的滲透提供了途徑，在沒有多媒體手段時，教師搜集資料非常繁瑣，而且需要篩選資料，將多個資料展示在學生面前，單純地靠板書來展現熱點也會非常耗費時間[4]。但是多媒體技術的應用為教師教學提供了諸多便利，如借助多媒體技術就澳大利亞大火進行講解時，教師可通過圖片和視頻等讓學生了解當時的火勢以及對當地環境造成的影響，促使學生利用已知的條件分析大火造成的自然環境變化，加深學生對破壞大自然不良影響的感受。

（二）提高教師的時事與地理知識融合能力

教師要提升將時事熱點與地理教學科學融合的能力，作為教學的主導者，如果自身的教學水平不足以給予學生更高質量的教學，再加上當前高考中也喜歡應用時事熱點考查學生，如若不能實現時事熱點科學、精準的滲透，則會給學生造成誤導，起到適得其反的作用。因此，教師要加強對時事熱點的研究，不斷提升將時事與地理知識融合的能力。

（三）時事導入教學

課堂導入是確保學生整堂課都保持積極的學習態度、激發他們學習積極性的重要環節。要通過時事熱點激發學生的探究意愿，進而為后續教學打好基礎。還是以澳大利亞大火為例，教師將新聞中的數據等著重標注，能讓學生產生更大的震撼，如在衛星照片里，整個澳洲大陸幾乎三分之一被濃濃的煙霧覆蓋，大火產生的煙霧不但嚴重影響了新西蘭，而且已經跨越太平洋、越過南美洲，到達了非洲，對人們的生活產生了直接影響。環境是一個整體，“牽一發而動全身”，需要引起各國重視。

（四）借助所學知識探究時事

課堂教學中要讓學生借助所學知識探究時事內容，從而提升學生靈活應用知識的能力。如在學習“區域經濟”后，教師可以引導學生從上海迪士尼入手，分析迪士尼在上海建立與運營的原因，并分析其對上海經濟發展造成的影響，從而加深學生對于城市內部空間結構以及城市化等知識的理解。但是在借助時事進行教學時不能讓學生形成思維定勢，應當讓學生結合給出的材料進行全面分析，以免在考試中直接套用答案。

（五）解決時事熱點的焦點問題

當前，區域發展是社會關注的重點，如“一帶一路”的提出、雄安新區的設置等，從對時事熱點的分析不難看出，實現區域發展需要基于當地的地理環境，堅持因地制宜的原則，考慮外部因素對區域發展的影響，還需要實現區域內整體的協作發展，實現輻射帶動作用。教師要引導學生對區域內部的地理因素進行分析，讓學生用地理知識對區域發展提出建議，推動區域更好發展。

高中各科知識相較初中階段在難度以及深度上都有了大幅度的提升，但是傳統教學側重于理論教學，枯燥的教學方法更是增加了理論學習的難度。這就需要教師更新教學方法，幫助學生全面掌握知識，提升其知識的應用能力，以便于其考試中獲取更高的分數。將時事熱點融入地理教學，既豐富了教學內容，又讓學生從生活角度認識到學習地理的重要性，提升學生對地理學習的興趣，激發了其積極探索地理奧秘的欲望。本文對高中地理教學中時事熱點的巧妙滲透探討還存在很大的不足，日后還會繼續進行研究和分析。

【參考文獻】

[1]黃啟芬.運用地理時事熱點優化高中地理教學[J].讀天下（綜合），2017（14）.

[2]文崗，李松.全面二孩政策在高中地理教學中的應用研究——以（魯教版·必修二）“人口增長與人口問題”一節為例[J].教育科學（全文版），2016（2）.

[3]唐淑君.淺談時事熱點材料在高中地理教學中的應用[J].新課程（中），2014（2）.

[4]陳雅玲，吳剛.地理時事熱點在高中區域地理復習中的應用——以時事熱點在課中知識傳授中的應用為例[J].中學地理教學參考，2019（12）.

【作者簡介】

奚春麗（1976～），女，漢族，山東巨野人，本科，中學一級教師。研究方向：高中地理教學。