提升小學數(shù)學教學有效性的策略研究

張居林

摘??要：數(shù)學是我國基礎教育課程體系的重要內(nèi)容，小學數(shù)學教學目標在于向?qū)W生傳授基礎的知識、方法和技能，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)。而要想達成并實現(xiàn)教學目標，就必須要提升教學有效性為前提和保障，這樣才能夠真正發(fā)揮出數(shù)學教學的積極作用。基于此，本文將結(jié)合現(xiàn)實教學經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從運用直觀教學情境、組建小組交流活動和優(yōu)化課堂教學設計三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升小學數(shù)學教學有效性的具體策略和科學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;提升;策略

雖然提升教學的有效性一直以來都是廣大教師的教學追求和價值目標。但是受到應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分小學數(shù)學教師將教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，片面地向?qū)W生灌輸知識，削弱了學生的學習興趣，從而造成小學數(shù)學教學效率低、效果差，對學生的學習和成長產(chǎn)生了消極影響和阻礙作用。因此，作為小學數(shù)學教師的我們必須要轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握數(shù)學學科的基本特性，并從學生的身心發(fā)展狀況出發(fā)，來探索各種創(chuàng)新方法和策略，從而達到提升小學數(shù)學教學有效性的最終目的。

一、運用直觀教學情境，激發(fā)學生學習動力

直觀教學情境的創(chuàng)設能夠讓抽象的知識變得更加形象、具體，幫助學生更好、更快地理解知識內(nèi)容，激發(fā)并提高學生的學習動力。因此，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變過去蒼白無力的教學方式與手段，將多媒體教學設備引入到實際的教學過程中去。對數(shù)學知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的加工與處理，再通過圖片、影像等方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，帶給學生多個層面的感官體驗和刺激。充分優(yōu)化學生的感性認識，吸引學生的好奇心和興趣，不斷激發(fā)和提高學生的學習動力。

例如，在教授《圖形的變換》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的應用，考慮到本節(jié)課程的特殊性，筆者決定采用多媒體展開教學。首先，上課后，筆者先通過多媒體展示了幾組圖形，讓學生們初步感受到圖形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再利用多媒體的flash功能直觀演示圖形的變化過程，讓學生們在這個過程中形成空間觀念，在演示結(jié)束后，筆者再讓學生們描述基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的變換過程，以此深化學生們的空間觀念。這樣，筆者通過運用直觀教學情境，激發(fā)了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

二、組建小組交流活動，提升學生探究潛能

小組教學是新課程改革中所強調(diào)的核心與重點，能夠優(yōu)化學生間的關系、改善教學的結(jié)構(gòu)體系，促使學生在合作交流中展現(xiàn)出探究的潛能。所以，小學數(shù)學教師需要提高對小組教學方式的重視，首先需要依據(jù)學生的整體學習水平來科學地劃分學習小組，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會。其次，教師需要鼓勵、引導學生們圍繞同個問題展開組內(nèi)的溝通、討論與互動，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維互補與相互啟發(fā)，最終提高數(shù)學教學的效果。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解小數(shù)乘法的計算方法，為了讓學生們更好地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，筆者組建了小組合作學習小組，通過合作學習活動促進課堂氛圍的提升。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人。然后，筆者再為各小組布置探究任務，讓學生們根據(jù)不同任務的引導進行討論，在經(jīng)過學生們的討論與分析后，學生們最終得出結(jié)論。隨后，筆者再讓各小組派出代表展示各小組的結(jié)果。這樣，筆者通過組建小組交流活動，提升了學生的探究潛能。

三、優(yōu)化課堂教學設計，明確課堂教學目標

教學設計是教師預先對具體教學活動、環(huán)節(jié)的設想與安排，是提升教學有效性的前提與關鍵。所以，小學數(shù)學教師應當以新課程標準為基礎、以教學綱要為核心、以學生結(jié)構(gòu)為依據(jù)，明確并制定數(shù)學教學目標，并保證教學目標涵蓋和涉及知識、能力與情感態(tài)度三個維度。隨后，教師則需要在教學目標的基礎上，科學地設計課堂教學的過程、環(huán)節(jié)與各項活動，確定教學任務、選擇教學方法，并預設可能發(fā)生的各種突發(fā)狀況，從而保證課堂教學的順利開展與高效進行，促進教學有效性的提升。

例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識時，在課程正式開始前，筆者先根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，精心設置教學目標。上課開始后，筆者通過教學目標展開教學，將課程中的重點難點進行分析，將知識簡單化，幫助學生們更好地理解知識。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂教學設計，明確課堂教學目標，提升了課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，提升教學的有效性是教育教學的根本目標和本質(zhì)要求，同時也是推進新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的關鍵所在。所以，作為小學數(shù)學教師的我們，必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，通過運用直觀教學情境、組建小組交流活動和優(yōu)化課堂教學設計等策略的運用，來推進小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化學生的學習過程，從而達到提升小學數(shù)學教學有效性的目標。

參考文獻：

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[2]馬富寶.提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（26）：44.