分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

盧文兵

摘??要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，人們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更關(guān)心他們的身體素質(zhì)。體育教學(xué)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在體育教學(xué)過(guò)程中，高中體育教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，在考慮學(xué)生身心狀況的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)具有層次性的教學(xué)方式，開(kāi)展因材施教，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的成就感，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，部分體育教師采用“一刀切”的方式，開(kāi)展體育教學(xué)，并未尊重學(xué)生身體的個(gè)性化差異，導(dǎo)致有些體質(zhì)差的學(xué)生懼怕上體育，體質(zhì)好的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高中體育教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式，提升他們的課堂參與度，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的積極意義

高中體育教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得收獲，樹(shù)立終生體育的意識(shí)。教師運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、體育技能的提升，更重要的是讓學(xué)生真正從體育學(xué)習(xí)中受益，健全他們的人格。

（一）提升體育教學(xué)質(zhì)量

高中體育教師運(yùn)用分層教學(xué)法授課，既能讓學(xué)生明確自身的體育鍛煉目標(biāo)，又能提升體育教學(xué)內(nèi)容的有效性，真正做到科學(xué)教學(xué)。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地調(diào)整體育分層教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，不斷突破自己，超越自己，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)高中體育教學(xué)的精準(zhǔn)性

高中體育教師在備課時(shí)，充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)差異，讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)，提升他們的身體素質(zhì)。與此同時(shí)，教師結(jié)合具體的教學(xué)效果，適時(shí)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整，讓不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的體育教學(xué)目標(biāo)，真正增強(qiáng)體育教學(xué)的精準(zhǔn)性。

（三）塑造學(xué)生的優(yōu)良品格

運(yùn)用分層教學(xué)除了讓學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能獲得增長(zhǎng)外，對(duì)塑造學(xué)生的優(yōu)良品格也有著重要意義。原因在于體育本身具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的體育項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育潛能，讓學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，并在此過(guò)程中，更為坦然地接受成功與失敗。更能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)自己，突破自己，獲得成就感和自信心，真正促進(jìn)學(xué)生品格的完善。

二、開(kāi)展高中體育分層教學(xué)的策略

分層教學(xué)可以增強(qiáng)高中體育教學(xué)的有效性。為了讓分層教學(xué)更好地提升高中體育教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)原則。第一點(diǎn)，針對(duì)性原則。教師應(yīng)條理清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)并與學(xué)生體育能力的精準(zhǔn)匹配。第二點(diǎn)，多樣性原則。教師應(yīng)針對(duì)不同體育能力的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，更應(yīng)注重教學(xué)方法設(shè)計(jì)的新穎性和精巧性。第三點(diǎn)，指導(dǎo)性原則。教師及時(shí)獲取各個(gè)成績(jī)層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行具有區(qū)別化的分類指導(dǎo)，讓每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。除此之外，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)下功夫。

（一）增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

在分層教學(xué)的過(guò)程中，由于課堂有限，不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)深度不同。如何更好地提升整體學(xué)生體育能力，成為教師思考的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，高中體育教師可以構(gòu)建體育學(xué)習(xí)小組，讓不同層次的體育水平學(xué)生相互幫助，相互指正，使他們?cè)诮邮軒椭烷_(kāi)展幫助的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的體育習(xí)慣

體育教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得體質(zhì)的增強(qiáng)，更為重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。為了達(dá)到以上的教學(xué)效果，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和身體素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的分層體育教學(xué)模式，提升他們對(duì)體育知識(shí)的理解，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感和相應(yīng)的感悟，讓學(xué)生在走入社會(huì)后，真正地將體育鍛煉作為調(diào)節(jié)情緒和放松身心的方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提升體育教學(xué)質(zhì)量

體育教師在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地運(yùn)用分層教學(xué)中的理念、方法，并及時(shí)對(duì)相關(guān)的體育教學(xué)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，從而深入探究高中體育分層教學(xué)，掌握課堂教學(xué)規(guī)律，并將之升華為分層教學(xué)體育理論，逐步探尋出具有個(gè)人特色的分層教學(xué)模式，提升高中體育教師的教學(xué)能力。與此同時(shí)，高中體育教師應(yīng)拓展個(gè)人的知識(shí)視野，從不同的渠道提升對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)知，比如，網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等。真正優(yōu)化自身的分層教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，并將之運(yùn)用于實(shí)踐中，真正構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式，提升體育教學(xué)能力。

總而言之，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，而人在運(yùn)用同一種教學(xué)方法的過(guò)程中，都會(huì)面臨不同的狀況。針對(duì)以上兩種狀況，高中體育教師應(yīng)深入研究分層教學(xué)理論，并將之運(yùn)用到高中體育教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，真正認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)在個(gè)人體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而不斷調(diào)整教學(xué)的方式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正獲得體育技能的提升、身體素質(zhì)的增強(qiáng)、人格的完善，充分發(fā)揮分層教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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