網(wǎng)絡課堂在小學數(shù)學教學中的運用研究

王雄章

摘 ?要：在小學教學過程中，數(shù)學是其極為重要的一門學科，教育人員必須對其加強重視，在此過程中，網(wǎng)絡課堂的科學應用能夠?qū)ζ浣虒W效果進行更高程度的保障。本文分別從教學氛圍、教學內(nèi)容、因材施教、師生互動四個方面綜合探究具體教學策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡課堂;小學數(shù)學;教學應用

引言：

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段開展數(shù)學教學活動時，科學應用網(wǎng)絡課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的有效提升，對現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的價值。為了進一步明確在小學數(shù)學教學過程中如何更為科學應用網(wǎng)絡課堂，特此展開本次研究。

一、營造良好教學氛圍

在小學階段數(shù)學教學過程中，網(wǎng)絡課堂教學的科學應用能夠幫助學生合理優(yōu)化師生關系。與我國傳統(tǒng)教學相對而言，教育人員需要對學生進行科學引導，組織與其進行有效合作。在具體開展教學活動時，需要保障學生主體地由教育人員對其進行科學引導，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂學習，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性的有效提升。例如，在進行小數(shù)四則混合運算相關內(nèi)容教學時，教育人員在開展具體教學活動之前，需要設置專題學習網(wǎng)站，模擬多個超市購物，在課堂上要求學生科學設計購買獎品最為合理的方案，最后還需要對其最佳設計方案進行科學評比，以優(yōu)選優(yōu)。以此為基礎，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，學生能夠基于教育人員引導理清學習思路，進而對其相關問題進行有效解決，同時還需要對自己的設計方案進行解釋說明，接受其他學生的質(zhì)疑，最后在班級內(nèi)選擇出最佳設計方案。以此為基礎，能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習難度的有效降低，對其學習效果進行更高程度的保障。在該種教學環(huán)境中，學生能夠更為積極主動地參與教學活動，充分體現(xiàn)學生主體作用，為提升課堂教學效率創(chuàng)造了良好的條件^[1]。

二、科學改善教學內(nèi)容

在我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容較為落后，無法滿足時代發(fā)展需求。在此過程中，受到教材的限制，教學內(nèi)容和教學素材普遍缺乏明顯的時代特征。科學應用數(shù)學網(wǎng)絡課堂能夠有效彌補該缺陷。學生通過網(wǎng)絡設備搜尋學習資源，不僅能夠確保其豐富性，同時還可以對其多形態(tài)，多層次和多式也進行更高程度的保障。例如在進行利率相關內(nèi)容教學時，教材文本所提供的利率稅，年利率等數(shù)據(jù)與銀行的具體數(shù)據(jù)存在一定程度的不同，同時計算方法也脫離現(xiàn)實生活。在進行數(shù)學網(wǎng)絡課堂，教育人員可以引導學生利用專題學習網(wǎng)站搜尋最新數(shù)據(jù)和具體解決辦法，從而對其相關問題進行有效解決。在進行圓周率相關內(nèi)容教學時，學生通過祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的整個過程，明確在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中圓周率的具體應用，從而實現(xiàn)學生視野的有效拓展。通過科學應用網(wǎng)絡搜索，基于具體教學內(nèi)容科學選擇學習材料，不再完全依賴教材和教師，能夠在一定程度內(nèi)保障學生主體地位。與此同時，通過應用網(wǎng)絡設備還可以使數(shù)學學習和現(xiàn)實生活有效聯(lián)系，確保學生在學習過程中獲得更大的成就感，從而對其學習興趣進行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與課堂學習。

三、確保實現(xiàn)因材施教

在進行小學數(shù)學教學過程中，網(wǎng)絡課堂教學的有效落實能夠關注到學生的個體差異，確保更高程度的實現(xiàn)因材施教。在我國傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教育人員普遍需要面對全班學生，受到教學進度、教學時間和數(shù)學教材等方面的限制，無法做到面面俱到，很難確保落實因材施教。教育通過科學應用網(wǎng)絡課堂教學，引導學生基于個人具體情況自主選擇學習內(nèi)，能夠?qū)Σ煌瑢W生之間的個體差異進行明確區(qū)分，保障因材施教。例如在進行圓錐的認識相關內(nèi)容教學時，學生首先需要打開學習網(wǎng)站，然后選擇必學知識部分，同時還需要設計選學知識部分。對于該部分內(nèi)容學習具有較高難度的學生，可以選擇在必學部分花費更多的時間理解吸收，鞏固基礎知識^[2]。如果學生學有余力，在學好必學知識之后，還需要進行選學內(nèi)容的科學選擇，確保能夠進一步發(fā)揮自己的能力。在具體練習過程中，科學應用多媒體設備所具有的交互功能，能夠體現(xiàn)更高程度的因材施教。學生利用練習軟件基于個人能力選擇答題，學習能力較弱的學生選擇基本練習，學習能力較強的學生則選擇一些提高性和難度大的練習。在具體過程中，教育人員需要對學生答題情況進行巡視，給予不同學生個別輔導，確保學生能夠順利完成作業(yè)，從而使其主體作用得到更高程度的發(fā)揮，進一步滿足新課程改革需求^[3]。

四、強化課堂師生互動

在小學數(shù)學教學過程中，網(wǎng)絡課堂教學的科學應用，能夠有效拓展學生之間的合作以及師生合作。在我國傳統(tǒng)教學過程中，由于班級內(nèi)具有較多學生，教育人員通常沒有時間與學生之間進行有效的溝通和交流，部分學生沒有機會或勇氣在課堂上向教師提出疑問。而通過應用網(wǎng)絡課堂教學，學生可以直接在網(wǎng)絡學習平臺上和教育人員進行有效溝通，尋求幫助。教育人員可以基于學生具體反饋堆積教學安排，進行科學調(diào)整，確保教學活動的針對性，從而確保學生學習任務的順利完成。數(shù)學網(wǎng)絡課堂的科學應用，也使學生之間能夠進行更為有效的合作，班級內(nèi)的全體學生都可以通過網(wǎng)絡平臺進行有效交流和辯論。

五、結(jié)束語

總而言之，通過營造良好教學氛圍，科學改善教學內(nèi)容，確保實現(xiàn)因材施教，強化課堂師生互動，能夠確保在小學數(shù)學教學過程中更為科學地應用網(wǎng)絡課堂，有效提升課堂教學效果，進一步滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 柳文閣. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018，296（16）：25-26.

[2] 鄒綺云. 基于網(wǎng)絡教室的小學數(shù)學課堂教學模式探究[J]. 時代教育，2017（12）：174-174.

[3] 曹慧萍，吳頌欣. 網(wǎng)絡平臺提升小學數(shù)學課堂德育效能的研究與實踐[J]. 中國電化教育，2013（5）：106-109.