英語微課的有效教學初探

黃志賢

摘? 要：運用微課進行設計是對英語教學方式進行探索的新嘗試，代表了現代化的創新教育理念。根據微課的性質，對于調動學生積極性、提高英語教學水平有著重要的意義。微課在翻轉教學的知識傳遞中扮演著重要角色，翻轉課堂充分利用了微課的優點，以學生為主體，利用競爭機制激勵學生。

關鍵詞：英語;微課;翻轉課堂;激勵

隨著信息技術的不斷革新，互聯網、移動通訊網絡等迅速普及，教育信息化已經成為現代教育發展的主要方向，而教育信息化的發展也將基礎教育引到了"微"式教學的時代。在科技高速發達的21世紀，培養學生的英語綜合運用能力已經是基礎教育中最重要的組成部分之一。所以，將微課教育引到初中英語教學中是未來英語教學改革的必然趨勢。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課作為一種新的教學手段，逐漸被使用到英語的課堂教學中，微課教學是將繁瑣的課堂壓縮成了簡短的視頻，在視頻中呈現的可以是單詞教學、重難點精講、考點歸納，也可以是學法指導等方面的知識講解和展示，能夠讓學生在第一時間掌握其中的重點，它改變了傳統教學低效率的模式。微課與傳統課程的不同之處就在于一個“微”字。傳統課堂最大的缺陷是不能根據學生的特點和水平進行有針對性的教學，導致學生之間的差距越拉越大。微課則很好地彌補了傳統課堂的這些缺點。

一、微課的特點

1.時間短。微課主要是5-8分鐘的視頻，主要內容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強。

2.主題突出，內容具體。相對于常規教學，雖然它的教學時間較短，但內容更精簡，主題更突出，更適合學生學習的實際需要。

3.短小精悍，用途廣泛。微課在有限的時間里集中呈現一個知識點，不會增加學生的負擔。微課容量小，主題多樣，用途廣泛。

二、在課前預習中引入微課

教師可以利用課余時間將重難點的語法知識進行整合拍攝并制作成微課拷在電腦上。因此，學生每次要接觸新知識時，可以事先通過多媒體觀看預習，讓學生先感性認識這些語法，這樣學生就會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂上，與老師進行探討。真正意義上，達到“翻轉課堂”效果。翻轉課堂顛倒了知識傳遞與知識內化，有利于培養學生自主學習能力并提升課堂效率。微課在翻轉教學中扮演著重要角色，翻轉課堂充分利用了微課的優點，順應了教育技術的發展，也是對“以學生為主體”的教育理念的踐行。

例如：在教學一般過去時之前，用一個老人回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，明白一般過去時的概念，再在故事的結尾給學生小結并出示相應的微練習，學生在觀看微課的同時，自己先試著練習，在觀看完后學生不理解的地方，帶著問題第二天課堂上有針對性的聽講。

三、在新課導入中引入微課

新課引入在整個課堂中是非常重要的環節，引導得恰當，可以迅速吸引學生眼球，所以，在這一環節里引入微課，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣一來，不但解決了教師口述引導、任務式引導等傳統的教學形式所帶來的麻煩，而且更能吸引學生。

例如：在學習旅行的這個話題，老師可以錄制各個國家的美景及民族風情，并且通過字幕及英文表達，讓學生體會到旅游的樂趣，另外，再把某個同學的旅行過程也錄進去，全班同學的眼球就會被完全吸引，再設置問題，從而達到導入新課的良好效果。

四、在對話練習環節中引入微課

英語中的對話文本大致可分為情景型、結構型和信息型三大類型。在對話教學的鞏固與拓展階段，教師應盡量避免形式化的課文表演，而應以對話文本為依據，合理選擇和設計情境，鼓勵學生通過多種形式的活動，從聽、說、讀、寫多個角度鞏固，培養學生的運用語言能力。

以情景型對話文本為例，其特點是情景性很強，語言點重復性不大，可替換性不強。針對這類對話，教師可以幫助學生課前錄好學生的表演來創設情景，鼓勵學生在課堂中表演對話。如，Christmas Day中可用錄像記錄學生表演購買圣誕節所需，并且在表演之后，老師在微課中注入西方關于這個節日的文化，以及與中國節日的區別。讓學生對對話的感覺不再是平面的理解，而是真實的立體感受。

五、科學探究，自主合作

教學的目的不僅僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是能夠讓學生進行自主探究，讓學生的探究能力能夠進一步得到提高，培養學生的學習能力。微課的目的其實就是為了提高學生自主學習的能力，通過短小的視頻指引學生去自行摸索、探究，并逐漸掌握知識。但是單靠學生個人去理解也是不夠的，這就需要加強學生的合作學習。比如在視頻中呈現Internet，上課的提升部分是關于互聯網的優點與缺點，老師可以把學生分成A和B兩組進行討論，A組討論互聯網的優點，B組討論互聯網的缺點。討論完讓兩組的代表到黑板上分別用英語寫出互聯網的優缺點，最后由一個同學把優缺點進行組合并且用英文口頭表達。這個環節能讓學生感受到合作的愉快，提高了學生參與的能力。老師添加一些競爭機制，完成較好的小組給予相應的獎勵，激發學生的積極性，那么學生學習的熱情就更高，也更有成就感。

微課是一個新事物，在慕課背景和翻轉理念下借用微課，可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習、積極參與課堂的熱情。微課能夠更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習需求，更好地幫助英語教師開展教學活動，是現代高校英語教師不可多得的教學輔助工具。我們必須充分運用微課教學的優勢，取長補短，實現優勢互補，更好地提高英語的有效教學，促進英語教學的發展。

參考文獻：

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