短視頻在數學復習課中的應用

代洪權

摘? 要：隨著信息技術的迅猛發展，移動學習在教育教學中的地位日漸突出，學生以手機為終端，以視頻為學習形式，走上了自主探究的學習之路，教育教學得到了解放與發展。隨著移動學習旋風的刮起，短視頻作為學習形式得到了廣泛關注，教師著手研究短視頻在傳統課堂的應用，利用短視頻的生動性、具體性和趣味性來實現“先學后教”，提高學生的教學主體性。在此背景下，本文探究了短視頻在初中數學復習教學中的應用策略，以提高復習課質量。

關鍵詞：初中數學;短視頻;復習課

數學復習課是學生健全知識體系，提高數學綜合素養的主要途徑。有機的數學復習可以讓學生建立數學自信心，掌握數學學習的基本規律，培養數學自主學習能力。故而，新課改背景下數學復習課程備受重視，提高數學復習教學質量是教學的重要任務之一。然而，受技術條件的限制，以往的復習課堂上教師只能采用“講述式梳理”和“題海戰術”的策略，無法激活學生的內在動機，復習主動性差、效率低。了解到這一點，隨著信息技術的發展，短小精神、內容充實、生動具體的短視頻應該考慮應用到復習教學中，以短視頻的新鮮形式激發興趣，以短視頻的生動內容指導復習，促使學生全身心地、無條件地投入到復習狀態中，內化知識，夯實數學基礎。

一、以短視頻為素材，課下自主式復習

從目前來說，由于初中數學知識抽象性、理論性較強，復習環境枯燥、無聊，學生的復習太過于被動，相當一部分知識無法被學生有效吸收。因而，提高復習的自主性成為了數學復習教學迫切需要解決的問題，當自主性增強時，學生會主動參與思考、探究，經歷知識產生過程，理解掌握知識。鑒于此，融合短視頻的復習教學中教師要以生動、具體的短視頻為教學素材，誘導學生產生外在學習動機，自主參與課下復習，建構知識體系，從而強化自主復習能力。

以“軸對稱”的復習教學為例，我制作了單元復習的短視頻，將單元知識生動、具體地呈現在視頻之中，引導學生課下自主復習。具體來說，首先，將短視頻和復習任務清單打包發送給學生;其次，要求學生根據任務清單的內容觀看、學習短視頻，探究所學過的抽對稱知識;最后，要求學生總結學習成果，繪制單元知識框架圖。由于短視頻是復習的基本素材，學生的視覺和聽覺器官被充分調動，積極、自主地進行了思維活動，系統回憶、復習了單元知識。與之前相比，短視頻下的復習效率更高，學生的自主性更強。因而，復習教學中教師要以短視頻為素材展開課下自主復習，提高學生自主復習能力。

二、以短視頻為題庫，課前檢測式復習

“單元中哪些知識沒有掌握，哪些知識掌握不牢，哪些知識基本掌握?！睂W生必須做到心中有數，否則就是盲目復習，復習效果必然不好。而為了讓學生有的放矢地復習，復習教學中教師可以以短視頻為題庫，展開課前檢測式復習，用視頻的形式檢驗單元知識掌握情況。這樣，學生既能在接受檢測的同時回憶、復習知識，又能為針對性復習做好準備，從而提高復習教學質量。

以“整式的乘法與因式分解”的復習教學為例，我將單元問題打造成視頻，用一個情景聯系單元知識，引導學生在層層遞進的問題中回憶知識，檢驗學習成果，全面掌握單元知識學習情況。短視頻如下：

某施工工地為了存放水泥臨時搭建了一個長方體的活動房，房間的高度為m米，四周的周長為n米。為了盡可能多地存放水泥，工人需要將活動房的體積建造成最大的，應該如何搭建呢？解決問題過程中工人需要用到哪些數學知識點？

以視頻中的問題情境為依托，學生展開了所學知識的回憶并參與到了問題解決之中，而問題解決程度體現了學生單元知識學習情況，暴露了知識弊端。與此同時，未解決的問題激發了探究欲望，促使學生積極、有針對地展開了復習，提高了復習質量。因而，復習教學中教師可以以短視頻為題庫展開課前檢測式復習。

三、以短視頻為框架，課中答疑式復習

復習最主要的作用是查漏補缺，解決單元教學過程中忽視、遺漏或者沒有解決的重點、難點知識，從而建立完整的知識框架，提高舉一反三的解決問題能力，為下一階段的學習奠定良好的基礎。鑒于此，教師可以以短視頻為復習框架，引導學生回憶單元知識點，挑選出疑難問題進行攻克，解決疑難問題，提高復習質量。

以“全等三角形”的復習教學為例，我制作了解讀知識點的短視頻，跟隨著畫面語言，學生復習了全等三角形的基本知識，排查出了一些障礙性知識。面對這些疑難知識點，我指導學生進行了探究，重新理解知識，建立完整的知識框架。在整個過程中，以短視頻為媒介學生激發了復習興趣，積極參與了答疑解惑活動，提高了復習質量。所以說，復習教學中教師可以以短視頻為框架，展開課中答疑式復習，解決重難點問題，全面提升數學學習能力。

總之，隨著信息技術的發展，用畫面語言解讀抽象知識的短視頻成為了學生理解、有效學習數學的重要工具。在數學復習課上，教師應該合理應用短視頻，變被動復習為主動復習，讓學生在相對快樂、簡單的環境中復習所學知識，提高復習質量，提升數學學習能力。

參考文獻：

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