探索新工科背景下的應用型本科高校人才培養模式

馬靜

[摘? ? 要] 隨著“工業4.0”和“互聯網+”技術的快速發展以及國際貿易競爭的加劇，我國面臨由制造大國向制造強國的轉變，傳統模式下的應用型工程人才培養模式面臨著嚴峻挑戰。因此探索一條適應當代新工科背景下的工程教育人才培養模式具有重要意義。通過對國外發達國家成功的工程教育體系進行分析，結合我國國情和地方產業特色，提出了以服務地方經濟發展為目標的人才培養路徑。通過構建按產業所需來設置課程體系和教學內容，實施以項目為導引的多樣性工程課程教學模式，改進教學方法;探索早期導師制人才培養制度，創新學業輔導制度;立足國際工程教育認證標準，加強實驗室與師資建設力度;通過上述路徑探索一種具有鮮明人才定位的實用工程人才培養體系。

[關鍵詞] 新工科建設;應用型本科;人才培養模式;工程教育;產教融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 088

[中圖分類號] G642.8? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0214- 02

0? ? ? 引? ? 言

黨的十八屆五中全會提出了“堅持創新發展，深入實施創新驅動發展”的戰略規劃，其目的是通過構建新的產業體系，進而帶動“中國制造2025”的全面發展，通過制定“一帶一路”、“新型城鎮化”、“綠色經濟”等主要發展戰略，滿足新形勢下，經濟結構調整和產業轉型對人才的迫切需要。多年的實踐經驗表明，傳統模式下的工程應用型人才培養體系已經很難適應當前科技快速發展下的產業轉型升級的需要，這就要求對傳統高校的落后人才培養體系進行轉型發展勢在必行。為了這一目標，我國于2016年加入了《華盛頓協定》。這預示著我國大學工程教育體系即將全面融入世界發達國家體系，并朝著構建國際標準的人才培養體系邁出重要一步。

當前“中國制造2025”和“互聯網+”技術獲得快速迅速，技術革命與更新日新月異，這造成產業界對人才的要求日益提高[3]。在此背景下，如何擺脫我國高校工程教育的普遍落后現狀，適應社會快速發展的需求，教育界進行了深入探索與研究。2016年，政府及教育界提出了“新項目”概念，形成“復旦共識”和“天達行動”等。這些舉措極力推動了新工科下的工程教育的快速國際化。

以新工科背景下的應用型高校人才培養理念為指導，借鑒德國高校成功的人才培養模式，探索普通本科高校的應用型人才培養新模式，以服務地方經濟發展人才培養為目標，探索一種具有鮮明人才定位和地方特色的實用工程人才培養體系。

1? ? ? 借鑒以工程實踐為導引的國外人才培養模式

縱觀國際，美、德、英、法等發達國家人才培養模式經受了歷史長期的檢驗，其中當數德國工程人才培養模式最受全世界的認可。德國的人才培養特點是以工程實踐需求教育課程設置的首要條件、以應用技術產出為結果導向，在專業課程設置、教學大綱與任務目標、學時分配與內容設計、教學形式與手段、師資培訓與隊伍建設等方面都有獨特之處，值得借鑒。

德國高校人才培養目標是要求學生具備扎實理論基礎，能夠熟練應用所學技能解決生產實際中的工程技術問題。這一點和我國普通高校的培養目標是一致的。但德國高校的具體執行方面與我國有著不同，德國高校更加重視實踐能力和應用技能的培養，強調技術利用與產品開發。德國高校強調校企合作，但他們與我們的不同之處在于合作的層次與從事崗位不同。德國高校合作企業大部分是研究院、開發部門、科技企業，德國強大的高科技產業基礎在這方面的優勢一覽無余。我國大部分普通高校的校企合作目標層次普遍不夠，合作形式浮于表面，模式單一。絕大部分以生產為主的中小微企業為主，且主要以低技術開發或者生產崗位為主，這主要是由我國的國情決定的。我國眾多企業迫切需要通過技術升級，提高企業競爭力，對于具備較強學習能力的高技術工程技術人才有著迫切需求，這也就要求我們需要更多時間深入企業，與企業建立長期技術合作，了解企業需求，進行針對性的應用型人才培養。最好的辦法是以產教融合項目的方式，建立企業和學校聯合導師制，以項目為導線，創造條件進行高技能人才培養。

2? ? ? 以國家新工科建設為契機，推進高校人才培養體系改革

當前我國高等工程教育改革發展處于經濟新舊變革的歷史新起點，新技術、新業態、新模式蓬勃發展，這為發展中國家的跨越式發展提供了機遇，但新型產業應用型創新人才的競爭也極具加劇，工程教育體系的布局事關我國產業轉型升級和國際競爭力，是實現“中國夢”的重要路徑。因此如何加快“新工科”人才培養體系建設，成為當前教育界迫切需要解決的問題。

新工科背景下工程教育人才培養體系建設應重點考慮以下幾個方面：①以本地特色產業需求為導向，實施專業建設。對于麗水學院來說，依托龍泉青瓷、青田石雕、云和木玩、縉云機床等地方特色產業進行專業方向建設，構建能夠有效服務地方產業的工科專業課程體系和結構，助推地方產業升級。②根據當地產業急需技術，進行針對性的教學內容改革。圍繞產業技術需求改革教學內容，構建能夠適應專業共性技術崗位所需的課程體系，同時兼顧地方區域產業技術需求的專業知識，培養復合型工程人才。③根據學生志趣選擇專業方向，采用本科生課外導師學業制。大一大二即開始加入導師技術團隊，通過參加學科競賽或進入實驗室團隊開展科研項目，鍛煉工程應用能力。大三、大四開展短期企業實踐鍛煉或科研項目研究。通過這幾方面學業輔導和模式改革，提升普通本科高校新型工程應用技術人才的培養質量。

3? ? ? 構建新工科背景下的應用型人才培養體系

為構建新工科背景下的應用型人才培養體系，高校目前正在從以下幾個方面進行探索。

3.1? ?根據本地產業對人才的需求，構建按需設置的課程體系和教學內容

探索將課程體系由公共基礎課，專業基礎課、專業課、實踐課、特色課組成。課程之間由淺入深，并根據難度和先修順序，實現層層遞進。其中實踐課重視專業基礎技能與校企合作特色技能的培養，特色課專注地方產業所需基礎理論的學習。

對于專業選修課等課程的學習，避免流于形式，要根據學生興趣與特長進行設置，可以按照技能目標設置模塊化選修課程體系，通過2～4門選修課程的模塊化設計，使得學生能夠系統掌握所涉及的具體專業技能。畢業設計是工程應用類人才培養至關重要的一環。畢業設計題目通常是對該專業所學知識進行系統融合，實現對某一工程應用技術問題進行解決，是對學生踏入工作或繼續深造之前的一次大練兵。但當前很多普通高校對畢業設計設置極低的淘汰率，這造成學生對畢業設計重視不夠，難以達到效果。因此對于畢業設計要實現一定淘汰率，達到10%～15%的淘汰率，就可以大幅提高學生的重視程度，從而完成工程教育人才培養的最為關鍵的一環。

3.2? ?改進教學方法，構建以項目為導引的多樣性工程教育人才培養模式

專業課的教師應深入企業掌握企業需求，課程講授兼顧企業涉及的技術知識。 實踐實習課程可以聯合企業進行設置安排，可以設置企業課題或者讓學生深入到企業項目開發中，掌握項目開發流程與工藝，但應避免淪為企業廉價勞動力，從事與專業技能無關的重復性勞動力。高素質的學生往往會被企業提前預訂，這樣更容易形成長期牢固的校企合作關系。

教學形式應實現多樣性傳授模式。學生可以在學校、實驗室、企業等進行學習，學生自學能力的培養是人才培養的重要目標。教師應以引導為主，采用主題討論、反轉課堂、分組研討等方式進行知識傳授，但應堅決避免放養式教學。教學效果的評價以學生是否更好地掌握專業技能為評價指標。積極實施以競賽獲獎抵扣學分的制度，即可以調動學生參加學科競賽的積極性，也可以很好地培養學生工程實踐能力。近年來，高校與當地企業相繼建立了人才合作培養關系，采用企業導師制和項目制安排學生實習，取得了較好的效果。

3.3? ?立足國際工程教育認證標準，加強實驗室與師資建設力度

實驗室作為實驗課和課程設計的重要場所，其配置直接影響知識傳授的效率，其先進性直接影響所學技術的前沿性，對于人才培養的質量至關重要，學校應加大實驗設備的采購。學校也可以通過校企項目合作的形式來實現實驗室共建，共同進行人才培養。實驗室人員的培訓可以采用進修培修或者引進企業技術人員的方式來加強實驗室師資力量建設。學校教師應加強雙師型教師的培養與認定，可以采用激勵機制定期選派老師進入企業進行交流學習，培養教師的綜合工程實踐能力，提高教學水平，同時也可以引進企業人員定期實施項目講座和技術需求對接會。

4? ? ? 結? ? 語

傳統模式下的工程應用型人才培養體系已經很難適應我國產業發展對人才的需求。因此探索一條適應當代新工科背景下的工程教育人才培養模式具有重要意義。通過對國外發達國家成功的工程教育體系進行分析，結合我國國情和地方產業特色，提出了以服務地方經濟發展為目標的人才培養路徑。通過構建按產業所需來設置課程體系和教學內容，實施以項目為導引的多樣性工程課程教學模式，改進教學方法;探索早期導師制人才培養制度，創新學業輔導制度;立足國際工程教育認證標準，加強實驗室與師資建設力度。本文通過上述路徑探索一種以高規格質量標準進行新工科人才培養的模式體系，并以高校人才培養體系為例進行了分析。

主要參考文獻

[1]韓振峰，胡曉軍.“新工科”背景下交通工程應用型人才培養體系的構建[J].應用型高等教育研究，? 2017（4）.

[2]史靜， 朱虹， 任東峰. 新工科背景下創新型人才培養模式探究[J].科技視界，2018（3）：64-65.

[3]顧旭東.構建教師學習共同體，促進教師專業成長[J].中國校外教育，2017（34）.

[4]羅忠濤;張剛 《統計信號處理基礎》課程教學模式探索[J].信息與電腦，2017（12）.

[5]趙長明“一帶一路”背景下公安高校國際化人才培養路徑探析[J].鐵道警察學院學報，2018（6）.